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再寻柳暗花明路 ——努力探索高效的语文课堂教学 济阳县创新中学 李 wjp9418lx@163.com 前苏联当代教育家、心理学家赞可夫曾经说过课堂上应创造出一种使大家愉快、有强烈求知欲，积极探求知识的心理气氛。在当前新课改进行的如火如荼的大好形式下，作为中学语文一线教师，我们更应该迅速转变教育观念，积极探索灵活有效的教学方式。值得肯定的是，我们的很多教育同行已取得了许多宝贵的经验，在这里，我想结合自己的教学实践从课堂教学方式方面谈一点不成熟的看法，仅供参考。 一、和谐、优质、高效的语文教学，需要进行富有创意的教学设计 　　优质高效的语文教学首先要有好的教学设计，即能根据学生的需要进行科学、实用的教学预设。教学预设是教师钻研文本、实践教学理念、引导学生科学学习的蓝图。进行教学预设，教师首先要进行个性化的阅读。在充分钻研文本，吃透文本的前提下，再进行备课活动，对教学活动进行科学的预设。 　　?㈠、设计切实可行的教学目标。对教学目标的设计要防止过多、过量的倾向。教学设计与教学过程应该一致，目标要小，不要设计得太多。如果教学目标定得太多，往往会导致难以完成既定的目标。我们的课时目标往往有三个：知识目标、能力目标和情意目标。 ?㈡、设计精妙的导语。好的导语对营造情境、激活兴趣、活跃气氛有极大的作用。每篇课文的导语设计因教师的理解、感悟不同而会精彩纷呈，但要防止表述过多的倾向，一般应以三分钟左右为宜。?俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学《雨说》这首诗时，我引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道诗人眼中和笔下的雨是怎样的吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一首关于‘雨’的诗，请你们用自己的能力去阅读全诗，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起诗来…… 　　?㈢、设计合理的课堂结构。合理的课堂教学结构的标志就是要严谨、有序。教师要高度驾驭课堂教学结构，力求做到张弛结合，游刃有余。一定要防止前松后紧，防止教学过程的自然衍生。 　　?㈣设计精妙的板书。板书是对教学内容、教学过程的高度概括，好的板书对学生学习具有启发性、引导性。板书要讲究形式，字体要规范、好看，坚决杜绝随意涂画的做法，更不能有了课件就取消了板书。 　　㈤设计精当的现代多媒体课件。语文学习是读文本的，多媒体只能是一种辅助手段，如果课件的制作过于色泽鲜亮，容易冲淡学生对文本的学习，这其实是喧宾夺主。 　　二、和谐、优质、高效的语文教学，更需要进行富有创意的教学实施 ?㈠常言道：亲其师，才能信其道。语文教师要有亲和力，要激情饱满。开头的导入要朴实、自然、亲切；课堂进行中要循循善诱，语言富有启发性、鼓励性。 1. 绽放笑容，激发情感。 赞科夫说过：“智力活动是在情感高涨的气氛中进行的，情感具有情境性，创设良好的学习情境，让学生在特定的情感气氛中学习，有利于激发学习兴趣。”因此在每一节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。平时我总是以平等、公正的心态对待学生，真心为学生喝彩，表达自己的赞叹与欣赏。 语文课的一个重要的功能是丰富学生的情感，陶冶他们的情操。因此，在每次备课时我都深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于教学内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、我的动作等传递给学生，展现给学生一个充满激情的我，让学生在每一堂课上都能得到心灵的洗礼！ 2. 尊重“需要”，激发“兴趣”。 尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习，提高教学效率”的前提。语文课一定要了解学生求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。因此在教学中，我从学生的生活经验出发，经常为学生创设丰富多彩的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现语文内容，激发学生的学习兴趣。例如，学生都喜欢听故事，并且是百听不厌。因此，以讲故事的形式来创设情境，就会让学生产生身临其境的感觉，他们也就会全身心地投入到教学活动中去。这样，大大地调动了学生学习的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、让学生说话