高中语文教学论文 觅春天的脚步-记与语文高考的第一次亲密接触.docVIP

寻觅春天的脚步记与语文高考的第一次亲密接触 摘要： 文学，犹如一扇门，引领我们走进至纯至美的世界；文学，犹如一叶窗，开启我们尘封许久的魂灵；文学，犹如一轮明月，照彻大地，照亮星空，去尽暗淡与晦涩，满溢清辉一觞一斛。而这一切却面临着应试考试那洪水猛兽般的冲击，因此，在语文高考和语文素养之间我们应找寻某种平衡。 关键词：新课程语文高考语文教学 引子 每个人都有春天，无论是你，或者是我，每个人在春天里都可以有欢乐，有爱情，有陶醉。 ——巴金 看着一个个学生忙碌的身影，我觉得应当寻找到文化底蕴和语文应试之间的最佳支点。这样既可以让他们真正地喜欢语文又可以让他们轻松地面对考试。高三，和学生一起寻觅春天的脚步，拥抱夏日绚烂的阳光。 认知篇 新语文课程标准的横空出世，使语文课程的工具性和人文性得到了进一步的提升。而高三的语文教学固然要重视应试性，但我认为假如只一味地注重应试而忽略能力，这无异于舍本逐末。因此，在语文课堂教学中，我们应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，以使学生形成和发展其语文素养。 为达成上述的目标，我们必须注重并落实语文教学的三个维度——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 1、牢固树立“以学生发展为本”的观念。 学生是学习的主体。学生的认知离不开他已具备的知识能力基础。认知过程就是学生 认知结构不断重构的过程。作为民办学校的学生，他们知识较为匮乏、自信较为单薄、语言较为苍白。同时作为一名教师，我必须面向学生群体，面向多样的学生，并帮助自己和学生从技术主义的桎梏中解脱出来，还学生以自主学习、自由学习的空间；给自己以自我发展、创造性教学的空间。 为此，我认为在语文课的开展过程中教师应该别具匠心地“肢解”教化“重组”教学内容，对现行教材采用‘删、看、讲、补”四字方针。删，即删除陈腐的内容；看即学生能看懂的知识，学生看看就行了，不用多讲；教材中的重点、难点作适当的精讲；补即补充最新的科研成果，把培养创新精神和创新能力有机地渗透到整个教学过程中去。教师不仅胸中要有书本的“纲”，而且目中要有“人”。要把大纲的共性要求与学生的丰富个性有机地结合起来，最大程度地实现教学目标的针对性和实效性。不断激发学生探求世界奥秘的强烈愿望，激发学生的求知欲和创造欲。 先秦大教育家孔子说：“有教无类。”而新课程也大力倡导“让一切学生都能得到发展”，这就要求我们的课堂必须面向全体学生。学生是我们教学的核心，而每一个学生都是可以被培养、引导、鼓舞和感染的。教育者应该用充满温情和鼓励的眼神去注视每一个学生。1 2、把握语文教育的个性特点，发挥语文课程的多重功能。 语言是生命之声，语言的活动就是生命的活动。因而，语文课堂也应当是溢满灵性的，灵魂的碰撞，思维的火花都应当在这里觅到最绚丽而多采的舞台。 语文学科具有多维性质，而基本特点则体现为工具性和人文性的统一。 语文的工具性无庸置疑：语文对人的影响有时是隐性的、长期的、潜移默化的。全面提高学生的语文素养更是语文教育的本源。 在高架立交取代那通幽曲径之后，在钢筋混凝土的冰冷大楼湮没那竹林雅舍之后，太多的人沉溺于纸醉金迷，声色犬马之中了；太多的心灵就此失去了栖息的宁静港湾。此时，又有多少人能领会“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意；又有多少人能体悟“大漠孤烟直，黄河落日圆”的凉、悲壮；又有多少人倾听王维“倚杖柴门外，临风听暮蝉”的心曲；又苍有多少人能感受李白“相看两不厌，只有敬亭山”的寂寞；又有多少人能理解杜甫“叹息肠内热，穷年忧黎元”的胸襟；又有多少人读懂海子“从明天起，做一个幸福的人”，“我只愿面对大海，春暖花开”的矛盾情结。……徜徉于浩如烟海的文学宝库中，有太多的感动让我们回味，有太多的辛酸让我们落泪，有太多的震撼让我们体会。然后，我们要学着将这一切与我们的学生分享，或许这比“苦口婆心”的说教更能启迪人的心智。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习模式。 夏丏尊说：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能称 之为池塘，没有爱，就没有教育。”2 所以改革“灌输+训练”的旧教学模式，建立新型的师生关系，倡导自主、合作、探、 究的学习模式，是取得良好课堂效果的最好方式。激励学生的求知欲、好奇心，尊重学生的个性差异。这既消除了教师和学生间的隔膜，也使学生和学生间得到了更好的交流。3 教学过程就是师生多边对话的过程，充满了学生的发现、质疑、思考与探究。 4、攻克软肋，整合维度，落到实处。 教学不能重结论，轻过程。两者都应关注，更应关注过程。特别是到了高三，我们在 讲评练习时更应注重答案的重现过程。学生在自主学习的过程中也千万不能“一个思路，一个答案”。现在高考着重考核的是学生的能力而非简单的“A”“B”“C”“D”。 另外语文学科中