学前儿童的社会化(第四章）.pptVIP

第四章? 学前儿童的社会化 第一节 儿童的语言 一、前语言的交流　　 儿童在出生前语言刺激已经开始对胎儿起作用。 1.前言语发展阶段（0?12个月） 婴儿出现咿呀学语、非语言性的声音和姿势交流等现象，称为前言语现象或前言语行为。前言语交流具有特定的目的性。很小的婴儿就具有了注意、选择、区别语音等特殊的语言能力。 [达达兄弟]双胞胎婴儿的对话(完整版) 达达俩兄弟 达达婴儿语聊开了！ 二、学前儿童口语的发展　　 学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用技能的发展等方面。 （一）语音的发展　　 1、3~6岁是能够掌握全部语音的年龄， 3~4岁是语音发展的飞跃期，能够掌握世界各个民族的语音， 4 岁以上的幼儿一般能够掌握全部语音。 2、幼儿发音的错误常常表现在辅音，尤其是ZH，CH，SH，Z，C，S，L等辅音上。他们还不善于掌握发音的部位和方法。 可用说儿歌、绕口令等方法矫正，加强日常要求。 　　 （二）词汇的发展 1、词汇数量不断增加 3~4岁：1730； 4~5岁：2583； 5~6岁：3562。 2、词类的范围的扩大 掌握词类的顺序： 实词——虚词 实词：名词——动词——形容词 虚词：连词、介词、助词等，少而掌握较晚 3、积极词汇的增长 积极词汇：既能理解又能使用的词 消极词汇：对词义不十分理解，或者有些理解但不能正确使用 （三）语法结构的发展　 从浑浊—体到逐步分化 句子结构从简单到复杂 句子结构从不完整到完整 句子长度由短到长 （四）口语表达能力的发展 “看图说话” “复述故事” 三、学前儿童语言的交际功能 皮亚杰将儿童的语言划分为两大类： 重复 自我中心语言 独白 双人或集体的独白 适应性告知 社会化语言 批评和嘲笑 命令、请求和威胁 问题与回答 四、语言获得理论 （一）先天获得论：乔姆斯基 儿童语言的获得基本上是由先天决定的 （二）语言习得论：斯金纳 强调环境和学习对语言获得的决定性影响，认为通过传统的学习理论就可以解释语言的获得。强化是语言学习的必要条件。 （三）相互作用论：皮亚杰 语言是在口头语言运用的环境和关系中学到的，儿童在掌握语言的进程中扮演着积极的角色。 第二节 儿童的亲子关系 一、婴儿期的依恋 （一）依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。 　　美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。 布猴妈妈的启示 哈洛英国比较心理学家，早期研究灵长类动物的问题解决和辩别反应学习，其后用学习定势的训练方法比较灵长类和其它动物的智力水平。曾荣获国家科学奖，1951年当选为国家科学院院士，1958年当选为美国心理学会主席，1960年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 　　哈洛被称为猴子先生，他用猴子做的“母爱剥夺实验”，被称为改变了全人类。 　　哈洛认为母爱源自“舒适性触摸”，他用一群猴子作了大量的实验，基本的观点是反对华生的“食物妈妈”理论。基本内容是：给一些小猴子找代理妈妈，一部分猴子的妈妈是铁丝做得，称为铁丝妈妈，一部分是绒布做得，称为绒布妈妈，喂养方式完全一样。 　　以下是他实验的一组惊人数据： 　　1、给猴子们相同的食物，猴子们吃的差不多，但是铁丝妈妈养的猴子，消化不好； 　　2、如果受到惊吓，小猴子跑向绒布妈妈，不管谁喂的他们； 　　3、小猴子会拥抱、亲密绒布妈妈，如果没有绒布妈妈，小猴子就吓得蹲在地上，团成一团，战栗、吃手指、摇摆…… 　　4、如果小猴子和代理妈妈分别三十天，当被送回到代理妈妈身边时，绒布妈妈养育的孩子会飞快地扑向绒布妈妈，拥抱、亲热、高兴……，铁丝妈妈代理的孩子，只会找个角落蹲下来，冷漠。 　　5、猴子孤儿一般都会出现吃手指、摇动的现象。 　当代理妈妈们养的小猴子长大后： 　　铁丝妈妈养育的小猴子： 　　1、冷漠、呆滞，类似于自闭儿童行为。 　　2、所有的公猴子都失去了寻偶和交配能力，未能有下一代。 　　3、有18个母猴子自愿“结婚”了，有18个母猴子“强迫结婚了”。 　　4、这36个猴子“结婚”的猴子，仅有20只生了小猴子。 　　5、这2