初中生语文能力提高研讨.ppt

得法于课内，迁移于课外 用课外材料考查课内所学的知识和所形成的能力，实现课内所学和课外所用的自然衔接。 ◆1 用好教材 整合 运用 研究 整合 现代文 可以按文体 如：散文、小说 说明文、议论文等 可以按作家 如：鲁迅作品（散文、小说、 散文诗、写鲁迅的文章） 可以按知识点 如：细节描写 环境描写 …… 古诗词 如：按主题 按朝代 按物象 按手法…… 运用 复习中运用教材 编题时运用教材 回忆下列文章中的细节描写，并说说有什么作用？ 《背影》《甜甜的泥土》《变色龙》《孔乙己》《范进中举》《台阶》 例：阅读下面文段，表述有误的一项是（ ） 那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。 A．文段中“绺”是量词，书写时注意“绺”是左右结构，共11笔。 B．文段中 “整齐” “平滑” “晶莹” “许多” 不都是形容词。 C．文段中“一幅整齐而平滑的布”是偏正短语，“飞花碎玉”是并列短语。 D．文段中“那瀑布从上面冲下”这一句子， “从上面”作状语。 运用 研究 参照示例写出成语，要求加点字意思相同。 示例：泥于掌故 泥古不化（1）非相度不得其情??????????????? （2）非咨询不穷其故???（3）未尝横索一线??????????????????? （4）远嫌而避怨 ——《治水必躬亲》 用教材中的知识解决复习中遇到的问题，用教材中的例子作为初三阅读习作复习的典范 。 不能为用教材而用教材，而应恰当地“用好”教材。 ◆2 以学生为本，突出学生主体 重视学生主体参与意识和能力的培养,确定学生在学习中的主体地位。发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，教育效果就不会降低。 关注不同程度的学生 优——提升 精 中——掌握 全 差—— 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 　　　　　　　　　 ——陶行知 关注学生的掌握程度 教师的讲解依据学生而定 而不是满堂灌 不是直接讲出答案 是引导 一、检测 1、议论文的三要素是 、 、 。 2、论据包括 和 两种。 3、论点和论据的关系是 。 二、做题 阅读第一篇议论文《专注》，回答问题。 17、作者在第①②段叙述电视台招聘记者这件趣事的目的是什么？