初中英语教材教法研究(2012,3)研讨.ppt

初中英语教材教法研究 授课教师 洪学典 副教授 第一单元 绪 论 一、课程性质和地位 《初中英语教材教法研究》是英语教育专业的专业必修课。该课程是英语教育专业的核心技能课程之一，在本专业模块课程体系中居于重要地位。 二、课程任务 1、通过《初中英语教材教法研究》学习，使学生理解和掌握《英语课程标准》中初中阶段的基本目标和要求； 2、熟悉初中英语教材的编写理念和原则、教材的整体框架结构、教材的内容； 3、培养学生能根据《英语课程标准》的基本要求和教材内容，掌握编写教案并进行教学的基本技能，并能对初中英语教材和教法进行初步的研究。 4、通过《初中英语教材教法研究》学习，使学生了解初中阶段英语教学的总体目标和基本要求，熟悉教材内容，掌握教学方法，为以后从事初中英语教学打下坚实的基础。 第二单元《英语课程标准》简介 一、 《英语课程标准》概述 由“前言”，“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”和“附录”五大部分组成；全文33.6万字，正文7万多字。 以“任务型”教学理论为支撑，“内容标准”中所有的语言技能项目都以“能做某事”表述； 语言知识部分除词汇外，每个级别语音、语法、功能、话题都不列具体内容（附录中有）； 情感态度、学习策略、文化意识几个部分，除了“文化意识”中有部分具体内容，其余均没有具体内容，教学成果难以评估。 在实施建议中，“教学活动类型”： 1）调查和采访活动； 2）探究活动； 3）合作学习活动； 4）即兴发言与讨论活动； 5）反思活动； 6）思维训练活动； 这些活动都是“输出”性活动，口头表达活动。 二、前言部分（课程性质、基本理念） 1、英语课程改革的重点： 要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向； 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发； 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力； 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 2、英语课程性质： 1）英语是基础教育阶段的必修课程之一。 2）英语课程的学习： 既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程； 又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 3）基础教育阶段英语课程的任务： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力； 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； 帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。 三、 《英语课程标准》的基本理念 1）面向全体学生，注重素质教育； 关注每个学生的情感； 激发学习英语的兴趣； 帮助建立学习的成就感和自信心； 在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 2）整体设计目标，体现灵活开放； 基础教育阶段英语课程的目标是： 以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 课程标准设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各个级别的要求； 这种设计体现了基础教育阶段学生能力发展循序渐近的过程和课程要求的有机衔接； 保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 3）突出学生主体，尊重个体差异； 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 4）采用活动途径，倡导体验参与； 倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言交际运用能力的提高。 5）注重过程评价，促进学生发展； 建立能激励学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。 评价体系由形成性评价和终结性评价构成。 在英语教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。 终结性评价着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。 评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。 评价能促进教师不断提高教育教学水平。 评价能促进英语课程的不断发展与完善。 6）开发课程资源，拓展学用渠道。 英语课程要给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资