104下心衛督導團體函（附件1-3）.-彰化高中.docVIP

104年度下半年彰化地區中等學校心理衛生諮詢服務中心 「專任輔導諮商實務督導團體」─青少年個案研討與綜合處遇課程 實施計畫 一、依據： 104年度彰化地區中等學校心理衛生諮詢服務中心實施計畫。 二、目的： (一)增進成員之個案概念化、諮商與輔導綜合策略之選擇與個人化之能力。 (二)增進諮商與輔導人員的自我覺察、個別諮商風格及系統之形成與穩定化。 (三)以典型青少年諮商與輔導工作中之困難個案或最常遇之個案為研習重點，形成典型青少年個案諮商與輔導綜合處遇明確之訊息統整（學術與實務資料的統合），以利未來相關工作之發展與人員之訓練。 (四)以需求理論模式督導成員在處理個案歷程中的困難與個人議題等。 三、督導進行方式 　 (一)講授需求模式理論的基本概念及應用。 (二)以參與成員輪流提案、小組成員討論與總督導回應之方式進行。 四、辦理單位： (一)主辦單位：教育部國民及學前教育署。 (二)承辦單位：國立彰化高級中學輔導處。 五、研習辦法： (一)敦聘國立彰化師範大學輔導與諮商學系賀孝銘教授帶領督導團體。 (二)預計招收二十四名成員，連同本校輔導教師共二十八人，分為四組（每組七-八人）。另邀校際同盟資深種子教師參加。 (三) 採封閉式團體進行，每學期含一次「督導團體暨校際同盟諮商督導實務工作坊」及每月實施一次團體督導，共計四次。「督導團體暨校際同盟諮商督導實務工作坊」為七小時，團體督導每次四小時（最後一次另合併辦理期末檢討會）。參加人員輪流提案討論。 六、參加對象與方式： (一) 二十四名成員，連同本校輔導教師共二十八人，分為四組（每組七-八人）。 (二) 參加資格與順位： 1.輔導室主任、組長及專任輔導教師。 2.在校有實際接案之認輔教師。 (三) 各校名額：高中職與進修學校一校可1-2人報名，國中一校1人為優先 (四) 每位參加者予以編組，每人每學期需提供一位個案作為進行團體討論。 (四)報名者需參加一學年（103年9月～104年6月），須確定可以全程參與研習方可參加。 七、104年下半年時間及課程安排： 日期 課程 時間 備註 104年09月04日（五） 諮商督導實務工作坊 08:30-16:30 7小時 104年10月02日（五） 第一次督導團體:少年虞犯 08:30-12:30 4小時 104年11月06日（五） 第二次督導團體:中輟或中離 08:30-12:30 4小時 104年12月04日（五） 第三次督導團體:退避型人格 08:30-12:30 4小時 104年12月04日（五） 團體督導暨校際同盟檢討會 13:30-17:30 4小時 八、活動經費： (一)本計畫所需經費，由心衛中心項下專款補助。 (二)參加人員差旅費由原服務學校依規定支給，請給予公差假。 九、研習時數: 敬請各級學校依權責給予參加人員公差假，參加人員需全程參與方核予研習時數。 十、本計劃如有未盡事宜，得隨時修正補充之。 附件二:總督導介紹 「專任輔導諮商實務督導團體」總督導介紹 姓名 賀孝銘　教授 學歷 國立彰化師範大學輔導與諮商學系博士 現職 國立彰化師範大學輔導與諮商學系副教授 專業證照 諮商心理師 督導的取向 個人主要諮商理論取向為需求滿足導向，屬於折衷取向的諮商模式，重視個人的行為需求動力，及所形的個人因應模式與相關的優缺點，協助個人在環境的限制下採取更有效的模式滿足個人的主要需求。 督導模式亦以此模式為基礎，加上有效的個案概念化能力的促進，協助受督導者形成個人的諮商風格。 需求導向的核心概念為：人的主要行為都有其導向，導向個人各種需求的滿足。人的問題也大都與需求滿足的狀況有關。問題主要的現象來自其需求滿足的向度、程度與滿足的方式，除個人條件外，也涉及外在環境所提供的支持與限制。 青少年個案研討與綜合處遇進階課程規劃 增進參與研習者之個案概念化（以典型個案或困難個案為本次研習重心）、諮商與輔導綜合策略（含個人與環境處遇綜合策略）之選擇與個人化之能力（增進諮商與輔導人員的自我覺察、個別諮商與輔導風格及系統之形成與穩定化、協助個人處理諮商與輔導工作中所遭遇之個人特性與有關之困境）。 以典型青少年諮商與輔導工作中之困難個案或最常遇之個案為研習重點，形成典型青少年個案之諮商與輔導綜合處遇明確之訊息統整（學術加實務資料的統合），以利未來相關工作之發展與人員之訓練。 學習結構化之個案研討方法與過程。訓練個案帶領種子教師團隊，學習帶領結構化之個案研討，以增進個案研討個案數量與參與度，提升整體長期參與人員之專業發展，學習帶領個案討論及團體督導形式中的工作能力。 協助督導研討中所顯示之個人化之問題（附帶目的，以個別的督導