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日本史Ｂ学習指導案 学校名　沖縄県立陽明高等学校 クラス　3年9組日本史選択クラス　　　　　　　 　　　（男子3名?女子18名） 日時　平成15年11月17日（月）4校時 指導教官： 指導者： 単元名　　大単元　第8章　大日本帝国の展開 　　　　　　　小単元　第12節　どのようにして国民を戦争に動員したか～第二次世界大戦と日本～ 教科書　『高校日本史B』　実教出版 3．生徒の実態 3年9組は、本校で1クラスだけの介護福祉科であり、優しく気遣いのできる生徒が多いのが特徴である。このクラスは、40名中21名が選択しており（地理Ｂとの選択）歴史好きな生徒が大半を占めている。 そのため、授業にも真剣に取り組み、質問なども多く楽しく学んでいる。数名程度、興味はあるが苦手意識を持っている生徒もいるが、真剣な生徒が多いため4月に比べて意欲が出てきている。 4．指導計画 　　　?大韓帝国の廃滅から第一次世界大戦（3時間） 五?四運動から大戦後の民衆運動（3時間） 財閥の形成から大正デモクラシーの限界（4時間） 幣原強調外交の否定から日本軍は中国でなにをしたか（3時間） ?どのようにして国民を戦争に動員したか～第二次世界大戦と日本～（本時???12時間目／15時間） ?戦争の国民生活破壊から十五年戦争はなにをもたらしたか（3時間） 5．ねらい 日中戦争の長期化、泥沼化を理解させる。長期化及び戦争の拡大の原因となった、国家総動員法の成立、及び　　　　南進論＝対米英戦について理解させる。 日本の南進政策が、アメリカとの関係を悪化させ、アジア太平洋戦争につながったことを理解させる。 3．近衛内閣の新体制運動をもとに、大政翼賛会が結成され、ファシズム体制が確立し、国民が隣組に組み込まれ、戦争に協力させられたことについて考えさせる。 ※パソコンを用いて、自作の豆テストを実施することにより、基本的事項の定着を図る。 評価計画 観点 評価 関心?意欲?態度 第二次世界大戦について、日本がとった政策を理解しようとしているか？ 思考?判断 日本がどのようにして、国民を戦争に動員していったか考察する。 技能?表現 国家総動員法、日独伊三国軍事同盟などを、豆テストや板書、資料を通して理解する。 知識?理解 第二次世界大戦で、日本がどのように戦争に参戦し、国民を戦争に動員していった過程を熟知しようとしている。 学習内容 学習活動 指導上の留意点 導入 ５分 出席確認 本時の説明 前時の内容（日中戦争の開始と長期化） 本時の取り組み内容 国家総動員法 日独伊三国軍事同盟と南進論 ファシズム体制の確立 ☆前時までの流れを確認する 展 開 ４０分 国家総動員法 本時の学習内容に沿った内容の豆テストを5~10分程度行い、解答しながら本時の内容の説明を行っていく。 日中戦争拡大→財閥?新興財閥の成長 国家総動員法成立(1938)近衛内閣→戦時体制が確立される。 張鼓峰事件(1938)ノモンハン事件(1939)→日本軍敗退 第二次世界大戦の勃発(1939/9月) 日中戦争の拡大が、国家総動員体制へ向かったことを理解させる。 第二次世界大戦の開始の確認。 日独伊三国軍事同盟と南進論 第2次近衛内閣→日独伊三国軍事同盟調印(1940) 「南進論」の台頭→「援蒋ルート」遮断、戦略物資獲得 北部仏印進駐(1940)→南部仏印進駐(1941) アメリカの反発→日米通商航海条約破棄→くず鉄、鉄鋼の対日輸出禁止(1940)→石油の対日輸出禁止(1941) ☆日中戦争の打開策で、北部?南部仏印へ物資を求めて進軍したことが、アメリカの反発を買い、太平洋戦争に突入する原因となったことを理解させる。 ファシズム体制の確立 第2近衛内閣、新体制運動推進→政党（社会大衆党、政友会、民政党）解散 大政翼賛会の結成(1940)→ファシズム体制の確立 　　首相(総裁)―支部長(知事)―町内会、部落会―隣組 　　隣組???「配給」を担当←私生活を相互監視 大日本産業報国会の設立(1940)→労働組合の解散 国民徴用令公布(1939)→軍需産業へ動員 生活の統制→闇価格の成立、国民生活圧迫 大政翼賛会の結成が、ファシズム体制を確立させる元になったことを理解させる。 国内資源に乏しい日本が、戦争のために国民生活を統制し、生活を圧迫していったか理解させる。 ま と め ５分 ?本時の確認 ?本時の内容の確認と、次回の内容（戦争は国民の生活をどのように破壊したか） 日本がどのようにして戦争を進め、国民を戦争に動員したかの確認。