【创新设计-课堂讲义】2016-2017学年高中数学（新人教A版必修3）课件：第三章 概率 3.2.2.pptVIP

第三章　3.2 古典概型 学习目标 1.了解随机数的意义. 2.会用模拟方法(包括计算器产生随机数进行模拟)估计概率. 3.理解用模拟方法估计概率的实质. 知识梳理 自主学习 题型探究 重点突破 当堂检测 自查自纠 栏目索引 知识梳理 自主学习 知识点　(整数值)随机数的产生 1.随机数 要产生1～n(n∈N*)之间的随机整数，把n个 相同的小球分别标上1,2,3，…，n，放入一个袋中，把它们 ，然后从中摸出一个，这个球上的数就称为随机数. 2.伪随机数 计算机或计算器产生的随机数是依照确定算法产生的数，具有______ (同期很长)，它们具有类似 的性质，因此，计算机或计算器产生的并不是 ，我们称它们为伪随机数. 大小形状 充分搅拌 周期性 随机数 真正的随机数 答案 3.产生随机数的常用方法 (1) ；(2) ；(3) . 4.随机模拟方法(蒙特卡罗方法) 用计算器或计算机模拟试验的方法. 用计算器产生 用计算机产生 抽签法 返回 答案 题型探究 重点突破 题型一　随机数的产生方法 例1　产生10个1～100之间的取整数值的随机数. 解析答案 反思与感悟 解　方法一　抽签法. (1)把100个大小、形状相同的小球分别标上号码1,2，3，…，100. (2)把这些已经标上号码的小球放到一个袋子中搅拌均匀. (3)从袋子中任意摸出一个小球，这个球上的数就是第一个随机数. (4)把步骤(3)中的操作重复10次，即可得到10个1～100之间的取整数值的随机数. 解析答案 反思与感悟 方法二　用计算器产生 按键过程如下： 以后反复按 ENTER 键10次，就可得到10个1～100之间的取整数值的随机数. 反思与感悟 反思与感悟 1.可以采用抽签法或用计算机(器)产生随机数. 2.利用计算机或计算器产生随机数时，需切实保证操作步骤与顺序的正确性.并且注意不同型号的计算器产生随机数的方法可能会不同，具体操作可参照其说明书. 跟踪训练1　某校高一年级共20个班，1 200名学生，期中考试时如何把学生分配到40个考场中去？ 解　要把1 200人分到40个考场，每个考场30人，可用计算机完成. (1)按班级、学号顺序把学生档案输入计算机. (2)用随机函数按顺序给每个学生一个随机数(每人都不相同). (3)使用计算机的排序功能按随机数从小到大排列，可得到1 200名学生的考试号0001,0002，…，1200，然后0001～0030为第一考场，0031～0060为第二考场，依次类推. 解析答案 题型二　随机数的应用 例2　一个袋中有7个大小、形状相同的小球，6个白球，1个红球，现任取1个，若为红球就停止，若为白球就放回，搅拌均匀后再接着取，试设计一个模拟试验计算恰好第三次摸到红球的概率. 解析答案 反思与感悟 解　用1,2,3,4,5,6表示白球，7表示红球，利用计算器或计算机产生1到7之间(包括1和7)取整数值的随机数. 因为要求恰好第三次摸到红球的概率，所以每三个随机数作为一组. 如下，产生20组随机数： 666　743　671　464　571　561　156　567　732　375 716　116　614　445　117　573　552　274　114　662 就相当于做了20次试验，在这些数组中，前两个数字不是7，第三个数字恰好是7就表示第一次、第二次摸到的是白球，第三次摸到的是红球，它们分别是567和117，共两组， 因此恰好第三次摸到红球的概率约为 ＝0.1. 反思与感悟 反思与感悟 整数随机数模拟试验估计概率时，首先要确定随机数的范围和用哪些数代表不同的试验结果.我们可以从以下三方面考虑：(1)当试验的基本事件等可能时，基本事件总数即为产生随机数的范围，每个随机数代表一个基本事件；(2)研究等可能事件的概率时，用按比例分配的方法确定表示各个结果的数字个数及总个数；(3)当每次试验结果需