2013级一元一次方程解答.doc

第四章 一元一次方程（单元备课） 一、教学目标 1. 经历“把实际问题抽象为数学方程”的过程，体会方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，了解一元一次方程及其相关概念，认识从2到方程的进步。 2. 通过观察、归纳、得出等式的性质，能利用他们探究一元一次方程的解法。 3. 了解方程的基本目标，熟悉解一元一次方程的一般步骤，掌握一元一次方程的解法体会解法中蕴涵的化归思想。 4. 在探索一元一次方程解法的过程中，感受转化思想。 5. 通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用一元一次方程解决问题的基本过程。 二、本章知识结构图 1. 利用一元一次方程解决问题的基本过程 2. 本章知识安排的前后顺序 三、内容安排 本章主要内容包括：一元一次方程及其相关概念，一元一次方程的解法利用一元一次方程分析与解决实际问题。其中，以方程为工具分析问题、解决问题。分析实际问题中的数量关系并用一元一次方程表示其中的相等关系 ，是始终贯穿全章的主线，而对一元一次方程的有关概念和解法的讨论，是在建立和运用方程这种数学模型的大背景之下进行的。列方程中蕴涵的“化归思想”是本章始终渗透的主要数学思想。 教学重点 以方程为工具分析问题、解决问题。 教学难点 以方程为工具分析问题、解决问题。 四、课时安排 本章教学时间约需14课时，具体安排如下： 3.1 等式与方程 2课时 3.2解一元一次方程（一） 4课时 3.3一元一次方程的应用 6课时 回顾与思考 2课时 课题：等式与方程（第1课时） 课型：新授 备课时间： 主备人：张倩 审核1： 审核2： 序号： 教学内容：教材第120页——122页 教学目标： 1理解一元一次方程的概念，会识别一元一次方程； 2了解方程的解，会验证方程的解； 3知道怎样列方程解决实际问题，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。 教学重点难点： 重点：一元一次方程和方程的解的概念； 难点：怎样列方程解决实际问题。 教学方法：分层次教学，讲授、练习相结合 教学过程：预习案 含有未知数的等式叫做方程。方程把问题中的未知数与已知数的联系用等式的形式表示出来。研究问题时，要分析数量关系，用字母表示未知数，列出方程，然后求出未知数。 怎样根据问题中的数量关系列出方程？怎样解方程？ 小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40cm，栽种后树苗每周长高约5cm，大约几周后树苗长高到1m？ 如果设x周后树苗长高到1m，那么可以得到方程： 甲乙两地相距22km，小明从甲地出发到乙地，每小时比原计划多行走1km，因此提前12min到达乙地，小明原计划每小时行走多少千米？ 如果设小明原计划每小时行走xkm，那么可以得到方程： 根据第六次全国人口普查统计数据，截止2010年11月1日0时，全国每10万人中具有大学文化程度的人数为8930人，与2000年第五次全国人口普查相比增长了147.30%。2000年第五次全国人口普查时每10万人中约有多少人具有大学文化程度？ 如果设2000年第五次全国人口普查时每10万人中约有x人具有大学文化程度，那么可以得到方程： 一个长方形操场的面积是5850平方米，长与宽之差为25米，这个操场的长河宽分别是多少米？ 如果设这个操场的宽为x米，那么长为（x+25）米，由此可以得到方程： 导学案 由上面的问题你得到了哪些方程？其中哪些是你熟悉的方程？与同伴进行交流。 方程2x-5=21,40+5x=100，x（1+147.30%）=8930有什么共同点？ 在一个方程中，只含有一个未知数，且未知数的指数都是1，这样的方程叫做一元一次方程。 当x=13时，方程2x-5=21的左边=213-5=21，右边=21，因此左边=右边。 使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫做方程的解。例如，x=13是方程2x-5=21的解。求方程的解的过程叫做解方程。 练习案 根据题意，列出方程： 在 一卷公元前1600年左右遗留下来的古埃及草卷中，记载着一些数学问题。其中一个问题翻译过来是：“啊哈，它的全部，它的七分之一，其和等于19:”。你能求出问题中的“它”吗？ 某农场计划植树600棵，前3天平均每天植树110棵。若要5天内完成任务，则后两天平