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研究目标的提炼与表述 宝山区教师进修学院 周龙兴 问题一：研究目的、目标、假设、预期成果 它们到底是什么，又是怎样的关系？ 第一讲： 研究方案中相关概念的解说与辨析 什么是目的，什么是目标？ 生活案例： 单位立新来了几位女大学生，小伙子小王对其中的小李特别的有感觉，喜欢她的阳光、活泼的个性与可爱的摸样，尤其是小李很能体贴人。于是利用一切机会接近小李，在业务上尽力帮助她，生活上关照她，了解她的兴趣爱好，创造机会与她一起娱乐，工作。总之，千方百计地让小李获得对他的好感。小王的用意可说是司马昭之心，路人皆知。 其实，小李对小王的为人也感觉不错，只是她觉得须深入了解，才能决定是否接受小王的情谊。而小王，则是决心一定要在一年内获取小李芳心的青睐，成为她的另一半。最终，他终于如愿以偿。 试问：在这个案例中，小王殷勤关照小李的目 的是什么？他的最终目标是什么？ 目的的含义： 目的一般是指行为最根本的意图或出发点。 目标的含义： 目标是行为在一定时间内要达到的标准程度与境界，或者具体结果。 （ 有人认为目标和目的之间的关系是这样的：目标是在特定的时间内所追求的最终成果，目的则可理解为你的梦想与期望。因此，你的目标要围绕你的目的而进行。目的一般指人或组织对行为结果的主观设想，是一种主观追求；而目标是意识所针对的具体的行为对象，是一种客观状态。因而，目的可以是内隐的，而目标是外显的。目的可以是虚泛性的，主要作为一种动机，而目标则是具体、明确的，针对真实存在的客观对象，起明确的行为导向作用。） 研究方案中研究目的、研究目标的区别 研究目的——主要是陈述研究的意图和出发点：重点要说清楚为什么要研究，研究是出于怎样的思考。是一种意念性、期待性的描述。 研究目标——主要是描述通过研究要解决什问题、获得什么，以及可能的程度、状态，是约定要完成的任务，是一种结果性的描述。 相对而言，前者较为抽象，后者更为具体。 研究目的和研究目标的案例分析： 课题名称：教学提问对学生思维与学习行为影响的研究 研究目的：改变教学中随意问、满堂问，而思维含量低、效益差的现状。明晰教学提问在教学中的重要功能，改进提问以提高教学效益，培养学生思维能力。 研究目标：（1）通过研究，揭示不同类型的教学提问对 学生学习行为与结果的影响作用； （2）考察教学提问对学生思维的导向作用； （3）揭示教学提问对学生学影响的内在机制； （4）提炼有效教学提问设计的经验。  研究目标与研究内容关系 假如说研究目标是在研究中约定要完成的任务，追求的具体结果，实际上也是以后成果的预期，那么：研究内容就是研究目标之下需要研究解决的具体问题，研究内容实际上是对研究目标的具体分解与落实。 研究目标与内容的辨析 课题名称：学校“节文化”建设的价值取向及作用研究 1.通过研究，明确学校“节文化”的内涵及价值取向； 2.获得“节文化”建设以及实施的途径与有效方法； 3.考察学校“节文化”对学生的影响作用，建构评价方案。 4.学校“节文化”内涵的界定和“节”的设置； 5.“节文化”建设的内容及“节”的活动类型； 6.“节文化”的实施途径与保障、促进措施； 7.“节文化”与现有课程的关系处理与融合的方式、策略； 8.“节文化”的影响作用以及效果评价的要点、方式。 （以上哪些应作为目标，哪些作为内容？） 研究目标与研究假设、预期成果的关系 研究目标的属性与含义我们已经做了如上的阐述，对研究目标与内容的区别作了辨析。但还有教师问：研究目标和预期成果又有什么不同？ 研究假设是研究者根据经验事实和科学理论，对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答案，是对课题所涉及的主要变量之间相互关系的设想、估计。 预期成果：是根据研究目标与内容及研究方法、进程，到一定时候可能形成成果的预计和期待，它是阶段性或终极目标的达成。预期成果包括成果形式、内容、形成时间等要素。比如：有些研究由前期调研，则可以预期在调研结束后会形成调研报告，作为预期的阶段成果。 问题二： 研究目标是怎么来的？如何提炼？ 第二讲： 研究目标制订的过程与思维模型 请阅读下面2个例子，研究目标是怎么来的