主讲人东晓小学尹耀南.ppt

* * 主讲人：东晓小学尹耀南 2014年10月 【课题】【背景】【举例】【课堂】【小组】【小老师】【作业】【错题】【家校】【考试】【小结】 面对这样的学生，要有效提高班里的整体教学成绩，我认为有效提高“后进生”的成绩、大面积减小不合格的“后进生”的人数是关键。实践证明，本人对转化“后进生”的方法和措施是行之有效的。最有力的说明是：2013年9月，本人新接任的四年级（1）和四（2）两个班原来在三年级期末测试的数学成绩平均分与区的平均分相比是+0.1分和-6分，不合格人数分别有4和9人。学校把这样的两个班交给我后，我只用了短短的一年时间内，用本人所采用的转化“后进生”的方法和措施，使得这两个班的数学成绩有了突飞猛进的进步。我用最近的两个数据证明： 我校生源特点：（1）我校位于原特区内外的结合处，许多家长忙于生计而没有更多时间照看和辅导自己小孩的学习。（2）我校是个大学校，平均每个班的学生有50——55人的大班额。 【课题】【背景】【举例】【课堂】【小组】【小老师】【作业】【错题】【家校】【考试】【小结】 从上面的两个数据分析，教学成绩“突飞猛进”的主要原因是“优生”多了，不合格的“后进生”的人数大面积减小了。 数据1：在刚刚接手的四年级的第一学期期末考试中，我所教的四（1）和四（2）班中，尤其是四（2）班的数学成绩从原来年级的倒数第一名，大幅提高到年级的第二名，并且这两个班数学成绩的平均分比区的平均分从原来的+0.1至-6分大幅分别高了+5.2分+3.5分，平均分上下提高5.1分和9分，合格率分别提高到100%和100%，优秀率分别提高到45%和50.2%。 数据2：在刚刚过去得四年级的第二学期期末的区教研室调考中，本人所教的两个班的调考成绩四（1）和四（2）得“A”的人数分别是20人和14人，得“B”人数分别是28人和26人，得“C”人数是分别只有5人和12人，得D的人数只有1和1人，合格率同样分别是98%和98%，优秀率达38%和27%，这两个班的平均分按中位数计算得出的平均分是89.76和86.49分，远超过区的平均分82.02分，分别高于区的平均分+7.76分和+4.47分。 【课题】【背景】【举例】【课堂】【小组】【小老师】【作业】【错题】【家校】【考试】【小结】 只有课堂上的学生的纪律得到保障了，教学效果才“事半功倍”。 因此上课时，老师要十分关注中下层学生的学习动态（尤其是他们 上课的纪律、表情、学习信息的反馈等）。如果上课纪律不好，一 定要想办法“整顿” 好纪律后才能上课。同时较为简单的问题尽量 多给中下层学生回答和表现机会，回答错了的问题，可以请其他同 学帮助后，再让他们回答，有一点闪光点就表扬，让他们建立对数 学学习的信心和兴趣。 下面本人把自己的一些转化“后进生”的方法和措施与大家交流。 （1）一定要调控好课堂学生的上课纪律，重点关注中下层学生的学习动态。 【课题】【背景】【举例】【课堂】【小组】【小老师】【作业】【错题】【家校】【考试】【小结】 在“学习小组”讨论和解决问题时，可以让 “后进生”在“学习小组”里先讲、先汇报。由于学生之 间可以无拘无束地探讨新知识，这样更能够使“后进生” 真正融入“学习小组”的主动、互助学习的氛围里,对“中 差生”的成绩提高有一定的作用。 （2）建立“学习小组”帮扶“后进生”的方法。 【课题】【背景】【举例】【课堂】【小组】【小老师】【作业】【错题】【家校】【考试】【小结】 这个方法主要是选拔出班里大约十名左右数学基础和表达能力较好，并乐 于帮助同学的“小老师”和挑选出十名“后进生”，先让“小老师” 自己挑选出的 “后进生” 进行 “一对一”辅导，主要是在课堂上的练习、讨论或课后的家庭作 业进行辅导。方法是：当天的“课堂练习”或晚上的“家庭作业”完成后，利用 下课或第二天早上，要求这些 “后进生” 必须先把自己的作业先交给“小老师 “检查，发现作业存在问题，要求这些“小老师”用“适当方法”及时辅导其订正 并在“后进生”的作业本上签名 。如果单元测试或期末测试“后进生”的成绩提 高了，“后进生”和“小老师”都会受到老师的大力表扬和奖励，奖品是一张“奖 状 ”和与本老师的“合影照”，老师会通过“家校通”发短信通知家长表扬。 （3）以“小老师”帮助“后进生”，实行 “一对一” 的辅导措施。 【课题】【背景】【举例】【课堂】【小组】【小老师】【作业】【错题】【家校】【考试】【小结】 因为每天的作业反馈的信息能直接反映学生对每天所学知识的掌握情况。 我的做法是：要求每天的作业做错的同学一定要先用红笔在错题的旁边“订正”后 才能够开始做今天的作业，并且老师第二天批改时重点检查，没有