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面向自主学习的学习资源组织模式研究 摘要：自主学习、个性化学习被称为教育信息化领域中三大趋势之一，同时自主学习与传统课堂教学相结合能够极大地提高学生学习效率。本文依据自主学习的特点与对平台的要求，提出了在自主学习平台中学习资源的语义化组织方式，并在语义化组织方式的基础上提出了个性化学习组织流程。 1 引言 在最近的“国际教育信息化”访谈中，教育信息化专家拉里·约翰逊博士提出自主学习、个性化学习是国际教育信息化领域的三大趋势之一。自主学习一般是指个体自觉地选择学习内容、确定学习目标、制定学习计划、评价学习结果的过程，它具有自主性和个性化。自主学习在E-learning或者网络学习环境中是主流的学习方式，但是随着大数据的到来，网络中的学习资源喷涌而出，我们被淹没在知识的海洋中，这给自主学习也带来了新的问题：海量的学习资源以及学习资源的无序性、随机性容易导致学习者“信息迷航”和“认知超载”等问题，这些问题为学习平台中的学习资源组织提出新的要求与挑战，即学习资源的语义化组织以和语义化操作。 目前关于学习资源的语义化组织的研究也呈现火热状态，有学者在研究学习资源语义特征的基础上提出了“语义基因”的概念，来解决学习资源的语义化改造[1]；之后相关学者应用语义基因、基于规则的推理以及关联规则挖掘等技术提出了一种实现学习资源语义关联的方法[2]；同时Web3.0、语义网等新技术的出现与发展为学习资源的语义化组织也提供了相关的解决方案。本文针对自主学习中“信息迷航”等问题，依据现有理论与技术提出面向自主学习的学习资源的组织模型，为学习资源的动态聚合以及个性化推荐等智能学习提供基础。 2 相关理论基础 语义网络的概念最早由Collins和Guilian提出，它是一种用来表达概念间相互关系，揭示深层语义信息的知识组织系统。一个语义网络是某个领域知识或概念之间关系的网式图，一般由节点和有向链或有向弧构成。语义网是一种智能网络，它不但能够理解人类的语言，还可以使人与电脑之间的交流变得像人与人之间交流一样轻松，在自然语言处理和专家系统建设领域得到了广泛的应用。 本体作为语义网中的核心技术，是实现语义网中语义操作的基础。关于本体的定义较多，较为认同的是R.Studer的解释：“本体是对概念体系的明确的、形式化的、可共享的规范说明”，是一种能在语义和知识层次上描述信息系统的概念模型的建模工具，能够有效表现概念层次结构和语义。 3 面向自主学习的学习资源组织模式 自主学习平台中学习资源不仅数量巨大而且类型多种多样，为了明确地表示出课程资源的语义特征与课程资源之间的关联关系，本文从学习资源的语义化组织和基于语义化表示的个性化推荐两个方面展开。 3.1 学习资源的语义化组织 学习资源的语义化组织主要功能是描述学习资源的基本信息与学习资源之间的关联关系，具体步骤可以表述为以下三个步骤。 第一步，学习资源结构化组织与基本信息描述 学习平台中学习资源的粒度大小不一，小的可能是某个知识点的讲解，大的可能是某门课程，我们可以统一视为学习对象看待。学习对象是计算机领域面向对象思想在教育技术领域发展的产物，现在一般将学习对象定义为：有教学目的的对象，具有完整教学意义并可重用的教学构件。学习对象基本信息可能包含资源名称、资源主题、关键字、作者基本信息、难易程度等属性，通过基本信息描述可以得到该学习对象的整体认识。学习对象基本信息可以采用XML的形式进行学习资源与基本信息的绑定，方便快速检索和共享复用。 第二步，本体库的构建 本文采用斯坦福大学开发的开源工具protégé来构学习资源的本体，具体步骤为： （1）确定本体的领域和范围。为了能够清晰地表现出学习资源的内在联系，并且考虑到自主学习平台的特点，本体库的构建主要包含：参与者信息、学习对象本体以及学科领域本体三部分。 （2）列举领域中的重要概念术语。根据第一步确定的本体领域和范围，参与者可能包含资源贡献者、资源学习者等；学习对象可能包含：课程、单元知识等；学科领域本体可能包含：农学、经济学等。 （3）定义概念以及概念层次。根据第二步确定的本体范围，本体库主要分为参与者、学科本体以及学习对象本体三类。其中参与者分为学习者与资源贡献者和管理员三类；按照中华人民共和国学科分类标准，学科本体可以分为5个门类，58个一级学科，573个二级学科、近6000个三级学科，在每个学科本体中概念可以分为抽象概念和具体概念两类，用信息技术学科表示如图1所示。。其中抽象概念使对不同学科概念具有的共性描述，具体概念指特定学科知识的术语或词汇。学习对象按照粒度的大小分为课程、单元、知识点等。部分概念层次如图1所示： 图1 本体层次图 （4）属性定义。本体库中属性可以分为：类与类之间的关系和类与基本数据的关系。分析可得学科之间的关系包含父子关系，形似关系、前