第七章 思维1幻灯片.ppt

雕像《思想者》 法国雕塑家罗丹创作于1880－1900年，藏于巴黎罗丹美术馆。 孔子（Confucius，前551-前479）曰：学而不思则罔 学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽。 要想成为社稷之栋梁而读书，必须在学习的过程中多方印证，其最重要的途径当然是深入思考，以真正形成自己的智慧，否则将会是罔然一片而毫无所得。 现代人曰： 尽信书，不如无书。 引 言 思维是高级的认知活动，抽象思维更是人所特有的心理现象。如果说感知是对当前的反映，记忆是对过去经验的反映，思维则是指向未来的。 随着认知水平的提高，问题的复杂性也在增加，研究的难度也越来越大。 本章主要介绍思维有关概念、推理和问题解决的研究，以及表象和想象、创造性等问题。 第?七 章 思维???????? 第一节 思维的一般概念 第二节 表象与想像 第三节 概念与推理 第四节 问题解决 第一节?? 思维的一般概念 一、思维的概念及特征 二、思维的过程 三、思维的种类 教学目标：掌握思维的概念特征及其思 维的过程；了解思维的 划分方法。 重点与难点：思维的概念和特征。 一、思维的概念及特征 （一） 思维的概念 思维是借助语言、表象或动作实现的、对客 观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。 它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要体现 在概念形成和问题解决的活动中。 思维与感觉、知觉、记忆既有区别，又有联系。 思维是大脑中的信息加工。这里的信息包括想象、概念、词、规则及符号。 超声波、紫外线、光速等我们无法感知 到的东西是如何被人们认识到的？ 2、人们是如何得出“月晕三更风，日晕三更雨”的结论的？ （二）思维的特征 1 概括性 是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。 2 间接性 是指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。 3.思维是对经验的改组 思维是探索和发现新事物的过程。它需要 人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。 二、思维的过程 思维是通过一系列比较复杂的操纵来实现 的。人们在头脑中 ，运用存储在长时记忆中的知识经验 ，对外界输入的信息进行分析、综合、 比较、抽象和概括的过程，就是思维过程或称之为思维操作。 （一）分析与综合是思维的基本过程 分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。 综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、 各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。 　　分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维 过程的不可分割的两个方面。 分析是把部分做为整体的部分，只有这样分析才有意义，才有方向。 综合是通过对各个部分、各特征的分析来实现的，所以分析又是综合的基础。 任何一种思维活动既需要分析，又需要综合。 （二）比较 比较是把各种事物和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系。 比较是以分析为前提的，只有把不同对象的部分特征区别开来，才能进行比较。同时，比较还要确定它们之间的关系，所以比较又是一个综合的过程。 （三） 抽象与概括 抽象是在思想上抽出各种事物与现象的共同的特征和属性，舍弃其个别的特征和属性的过程。 在抽象的基础上，人们就可以得到对事物的概括的认识。 概括有初级概括与高级概括之分。一般认为初级概括是在感知觉、表象水平上的概括。这种概括水平相对较低。高级的概括是根据事物的内在联系和本质特征进行的概括。 例：下面是一位教师利用西红柿、鸭梨、橄榄等来指导学生进行分析、综合、抽象、概括、具体化等思维活动来掌握和运用“果实”这一概念的过程。 老师问：大家看看这些果实。它们的颜色一样吗？ 学生答：不一样，西红柿是红的，鸭梨是黄色的，橄榄是绿色的。 老师问：它们的形状都相同吗？ 学生答：形状也不同。西红柿是圆形的，鸭梨像个大窝头，橄榄是椭圆形的、小小的。 老师问：那么它们的味道一样吗？ 学生答：不同，不同。 老师：是的，所有这些果实颜色不一样，形状不一样，味道也不同。 教师问：为什么它们都叫果实这个相同的名字呢？可能它们有类似的地方吧？想想，他们当中有哪些共同呀？ 学生答：它们叫果实，因为它们都是很好吃的东西，我们常常吃它们。 教师问：好吃的东西多着呢，你们常常吃馅饼，馅饼也很好吃，这样说馅饼也该叫果实了。 学生答：不是。馅饼不是果实。果实是在植物上