第三章 教育心理学幻灯片.pptVIP

* * 美国心理学家丹尼斯做过这样一个实验：他从孤儿院中挑选一批新生儿置于暗室中，除了保证他们生存外，剥夺他们的所有社会刺激，结果这些孩子大部分变得相当痴呆。有些孩子在后来经过长期艰苦的训练后，才恢复正常人起码的饮食与衣着等行为能力。但这种孩子只是其中的少数，很多孩子确不能恢复。虽然这一实验是不人道的，也受到了公众的批评，但他至少证明，早期的社会刺激对新生儿非常重要。 * * 虽然儿童时期的智力发展基础对个人成才有较大的影响，但是后天的努力和训练能够不断提高人的智力水平。因此，在成长以后的青年大学生中，智力发展和水平有差异但不明显。 * * 事例2：教学互动的心理分析 1. 教师在课堂上的行为举止对学生学习情绪的影响 教师在教学过程中往往注重教学内容的选择和课堂上语言表达，对自己在课堂上的举止神态重视不够。其实很多事实证明教师在课堂上的举止神态在很大程度上影响着学生的情绪和学习兴趣。 * * 教师在课堂上对学生的关注频度和表情会直接影响学生学习的情绪。教师如果对学生投于关怀、信任和赞许的目光时，被注视学生内心就会感到温暖、自豪，对学习就会信心大增。教师如果对学生投于责备、挑剔和怀疑的目光时，被注视的学生内心就会感到不自在，产生自卑和厌学情绪，对学习失去信心。所以，如果教师在课堂上向每个学生都投于关切和信任的目光，激发学生的学习热情，就会取得较好的教学效果。 * * 教师在课堂上的语气声调也影响学生的学习兴趣。研究表明：教师在课堂上用积极、振奋的语气、神态教学，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂学习，而不是被动的吸收知识。 * * 教师要采用有效的措施来培养学生的学习兴趣： （1）丰富教材内容，扩大知识面，避免照本宣科。 （2）鼓励学生积极思考，参与课堂学习与讨论。 （3）建立师生间和学生间的亲密交往，创造融洽的学习气氛。 * * 2. 在教学过程中要坚持正面教育，注意保护学生自尊心与自信心。 在西方国家里，学校心理学家是学校德育工作的一支重要力量。在学校里，不仅有正面的德育工作，还有对品德不良的矫正工作。通过正面教育，培养各种良好的道德行为习惯，这是学校心理学家常用的办法。 * * 3. 在教学过程中要提倡奖励与激励机制，避免惩罚。 学校心理学家的另一个重要的工作是对学生的学习问题进行辅导，做学生学习的辅导者。这种辅导包含两个层面的含义。 * * 在第一个层面上，学校心理学家面向全体学生，对他们进行学习方法和学习策略的指导，帮助他们掌握正确的学习方法，以提高学生的学习效率，这方面的工作现在通常是由广大的中小学教师在进行； * * 在第二个层面上，学校心理学家主要针对学习障碍学生出现的学习问题进行相应的辅导与矫正，学习障碍是中小学学生常见的一类问题，这类问题对学生的身心发展会产生严重的阻碍，通常家长和教师常会认为这类学生的学习动机不强，或者认为这些学生的智力发育有问题，而对他们采用说教、强制、甚至是奚落的措施，其结果越发雪上加霜，使这些学生学习兴趣全无，与其他学生的差距越拉越大，这是学校心理学家可以也应该发挥自己职业专长的一个辅导领域。 * * 4. 学生要建立良好的学习动机来推动学习。 学习动机从来源的远近和作用的时间来看，分为三类： 间接性的远景性动机； 间接性的近景性动机； 直接性的近景性动机。 * * 5. 学生要提高注意力加强对学习材料的吸收和理解。 集中注意力和提高记忆力，需要平静的心境，充沛的精力以及充满信心和采用适合自己的方法。 * * 集中注意力的方法： （1）对于集中对象建立兴趣； （2）对自己的学习施加紧迫感，把学习变为自己的切身需要； （3）树立学习的信心和决心； （4）适当的休息和调节保持精力和良好心情。 * * 提高记忆力的方法： （1）要心情平静； （2）降低大脑的疲劳度； （3）要有信心和决心； （4）找到适合自己的方法； （5）积极乐观的生活态度，保持敏锐的大脑。 * * 6. 建立良好的师生关系，促进师生交流。 互相尊重：师生之间人格平等 互信相知：从“独奏者”到“伴奏者” 教学相长：互为老师共同进步