第二章 心理学幻灯片.pptVIP

第二章 心理的毕生发展 引言： 本章要点： 心理发展概述 毕生生理发展 毕生认知发展 心理的社会性发展 第一节 心理发展概述 一、心理发展的概念 从受孕到死亡的有次序的、适应性的心理变化过程。 第一节 心理发展概述 二、毕生发展阶段 第二节 毕生生理发展 一、胎儿期的发展 胚芽期 ? 胚胎期 ? 胎儿期 危害婴儿发育的因素： 德国麻疹，影响胎儿的眼睛、耳朵和心脏； X射线和其他放射线、有毒物质如铅、汞等，导致畸形、残缺和智商低下； 性传播疾病导致心理发育迟滞、失明等； 吸烟会增加流产、早产、胎儿心跳异常等，在婴儿出生后影响持续很久，多动、学习障碍； 酒精、药物、镇静剂、减肥茶等等影响婴儿的注意力、冲动控制能力等等。 第二节 毕生生理发展 二、婴儿的世界 新生儿一出生就有几种运动反射，保证它的生存。 觅食、吮吸、吞咽、巴宾斯基、抓握、跨步 婴儿也具备一系列先天的感知能力。 第二节 毕生生理发展 三、童年期的成熟 成熟是指一个种族的个体在其种族通常的生活环境中被抚养长大的典型生长过程。 第二节 毕生生理发展 四、成年期的生理变化 视觉 听觉 生育与性功能 第三节 毕生认知发展 一、认知发展理论定义 认知发展是研究心理的过程和产品如何在时间的进程中产生和变化。 瑞士儿童心理学家皮亚杰对于认知发展的研究做出了具有开创性意义的贡献。 第三节 毕生认知发展 二、皮亚杰的认知发生论 （一）、几个基本概念：图式、同化、顺应 图式：婴儿与物体发生相互作用的方式。 同化：根据已有图式来理解新事物或事件的过程。 顺应：当旧有的方式不能奏效时，儿童也许会根据新经验来修改图式，这个过程为顺应。 第三节 毕生认知发展 （二）、皮亚杰的认知发展阶段 儿童知道暂时被藏起来的物体仍然是存在的，因而会等待它再次出现，或者会去寻找它，表明已经具有“客体永久性” 一般在2岁左右掌握。 第三节 毕生认知发展 （三）、当前认知发展的观点 1.认知能力是以连续的、重叠的、波浪的方式发展的，而不是一个离散的步骤或阶段； 2.学龄前儿童并不像皮亚杰所说的那样以自我为中心； 3.儿童的理解能力远比皮亚杰相信的要高； 4.认知发展依赖于儿童的教育和文化背景。 5.正如低估了孩子的认知技能一样，皮亚杰高估了许多成人的能力。 第三节 毕生认知发展 三、成人期的认知发展 （一）智力的变化 如果把智力分为固体智力（专用于解决某一领域问题的智力）和液体智力（适用于各类问题的普遍智力），在成年后期，液体智力岁年龄的增加而表现出降低，而固体智力终生积累。 第三节 毕生认知发展 （二）记忆的变化 在成年后期，对于新信息的记忆能力下降明显，而提取一般知识以及多年前发生的事件的个人信息，下降表现不明显。 对于这种现象的解释：一种说法是老人和年轻人组织加工信息的机制不同；第二种说法是记忆痕迹的大脑系统的神经生物学有了变化；第三种说法是因为老人自认为记忆力不好所致。 导致记忆下降的病症：阿尔茨海默病症 第四节 心理的社会性发展 一、埃里克森社会心理发展观点： 发展是一个生物人在一定的社会文环背景中的适应。 他提出个体必须成功通过一系列的心理社会性发展阶段，每个发展阶段都会出现一个主要冲突或危机。 心理发展经历连续的八个发展阶段（见下页） 第四节 心理的社会性发展 第四节 心理的社会性发展 二、依恋 社会性发展始于婴儿与父母或其他主要看护者之间建立紧密的情感联系——依恋。 Mary Ainsworth的陌生情境试验是被最广泛使用的测评依恋的方法之一。 安全依恋型（70%） 不安全依恋——回避型（20%） 不安全依恋——矛盾型（10%） 第四节 心理的社会性发展 三、接触性安慰和社会经验 儿童从依恋中获得了什么？ 碗柜理论——弗洛伊德认为，依恋父母是因为他们提供最基本的物质需要，食物。 接触性安慰理论——哈洛认为，依恋来自于温暖的接触带来的安慰。 第四节 心理的社会性发展 四、青春期体验——自我角色认同 权威与自主 社会关系——同伴压力 青春期的正常正是通过不正常表现的。 ——安娜·弗洛伊德 第四节 心理的社会性发展 五、成年期的社会性发展 艾里克森认为这个时期的两个任务是亲密感和再生力； 弗洛伊德指出成年人的需要是爱和工作； 马斯洛提出这个时期的需要是爱和归属感。 第四节 心理的社会性发展 不幸婚姻的结果 研究人员对82对一起生活了至少15年的中年夫妇，另外还有72对至少35年的夫妻。 每组夫妇被分成了对自己的婚姻关系满意和不满两组，研究人员测量了他们的心理和身体的健康状态，结果发现，婚姻质量对男性的影响不显著，但不幸的婚姻对女性的心理和身体影响明显。 * 从大约30岁到65岁 成人中期 从大