第五章 小学生的记忆课件.ppt

目 录 第一节 小学生记忆的一般特点 第二节 小学生记忆策略的发展 第三节 小学生元记忆的发展 第四节 小学生记忆能力的培养与训练 第一节 小学生记忆的一般特点 实验一 屏幕上将出现一张卡片，要求你在四秒内记住卡片上的词。 一、儿童记忆策略发展的一般趋向 （一）什么是记忆策略 是指主体对自己记忆活动的有意识控制和由主体所使用的那些能增强记忆效果的方法或认知活动。 —、三年级的被试对记手段和记忆目标之间的关系即对策略的有效性缺乏清晰的认识，他们在记忆情景下倾向于使用那些自己熟悉的、简单的但却无效的策略，他们关于记忆材料的知识也较为贫乏。 1．什么是精制策略 指当主体识记一些很难归类的材料时，就在这些材料中创造出某种联系，赋予它们一定的意义，以便提取。 用“奇特联想”法进行记忆： 我被气球吊上了天空，骑在一棵飞来的 导弹上，导弹射出一个苹果，掉在小狗 头上，小狗受惊后像一道闪电似地奔跑， 窜过街道，冲在椰树上，死了。 有研究表明：一般要到小学高年级及以后才能出现。 (1)年幼儿童使用精制策略时，所创造出来的关系具有呆板和固定的特点，而年龄大的儿童所创造出来的关系则是生动且丰富的； (2)年龄大的儿童更容易从自己创造出来的形象或词语关系中获得记忆的帮助，而年幼的儿童则更容易从实验者指出的关系中受益； (3)年龄大的儿童所创造的关系对他们自己来说具有非常明确的意义，也合乎逻辑性，而年龄小的儿童创造的关系是混乱的、意义含糊的，很难对记忆产生较明显的促进作用。 第三节 小学生元记忆的发展 (一)什么是元记忆监控 主要是指对记忆过程的监控。 二十四节气歌 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 上半年是六廿一，下半年来八廿三 ， 每月两节日期定，最多不差一二天 。 【自测题】 1. 记忆作为一种心理过程，它的发生包含着若干不同的心理操作，一般认为包括识记、保持、再认和 过程；认知心理学把记忆看作是人脑对信息的 、储存、提取。 2. 记忆按其内容的不同可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和词的抽象记忆。小学阶段以 记忆为主过渡到以 记忆为主。这是小学生记忆发展的第三个特点。 3.记忆策略可以分为复述策略、 、精制策略。 4. 美国心理学家弗拉维尔(Flavell)等人提出，个体的记忆策略是不断发展的，可分为三个阶段：第一，没有策略；第二， ；第三，能主动而自觉地采用策略。 5. 元认知是指主体对自身 活动的认知，其中包括对当前正在发生的认知活动和自我的认知能力以及两者相互作用的认知。它包括元认知知识、元认知体验、 三个成分。 6. 精制策略有以下几种：⑴类比法；⑵ ；⑶质疑；⑷ 。 7. 组织策略可以表现为多种具体形式：描述策略； ；归类策略。这些策略较适合于简单的 知识的学习。对于复杂的陈述性知识的学习，组织策略往往表现为对前后学习内容进行 梳理、横向比较分析的方法。 8. 元记忆知识主要包括主体对记忆活动的过程、特点以及与之相联系的自身能力等方面的了解和认识。其中包括：①对记忆任务的认识；②对记忆策略的认识；③对 的认识。 你能从下图的数据中说明哪些问题？ 三种不同性质材料延缓重现的百分数 气球、天空、导弹、苹果、小狗、闪电、街道、椰树 请记住以下词语 2.儿童精制策略发展的特点 元记忆就是人们对自己记忆过程的理解和认识，主要包括元记忆知识和元记忆监控。 对记忆过程的理解和认识 记忆 一、小学生元记忆知识的发展 (—)小学生元记忆知识的发展概况 (1)在对记忆目的和任务的认知方面 (2)在对记忆效果的评价准确性方面 (3)在对记忆材料的性质将影响记忆效果的认知方面 (4)在对记忆策略的认知方面 (二)小学生关于记忆策略的元记忆知识的发展 1．小学生组织策略的元记忆知识的发展是随年级的增高而不断发展的 2．通过训练记忆策略的元记忆知识可以提高小学生的记忆效果 3．对记忆策略的了解程度是衡量学生元记忆水平的重要标准 二、小学生元记忆监控的发展 (二)小学生元记忆监控能力的发展 1.儿童自我监控能力发展的两个变化时期 （小学、初中） 2．小学儿童元记忆监测能力在发展 3．儿童元记忆控制能力在发展 4．元记忆监控能力与记忆速度有关 第四节 小学生记忆能力的训练与培养 一、有意识记能力和意义识记能力的培养 (一) 有意识记能力的培养 第一，增强小学生识记的目