第四节 性格教育幻灯片.pptVIP

自从改革开放以来，随着国外思潮的涌入、人民生活水平的提高、独生子女的逐渐增多，我们发现，越来越多的人对新生代儿童的性格表现不太满意，在调查研究中也发现大多数儿童都存在或多或少的性格问题，他们有的自私、冷漠，不懂得关爱、尊重他人；有的缺乏诚信与公平的概念，不懂得以诚待人、公平对待他人；有的过于孤僻，不懂得与其他人合作；有的没有责任感、缺乏毅力、不能吃苦等。这已经成为一个普遍存在的社会问题！幼儿时期（3～7岁）是一个人性格形成的最重要的时期，如果不在这段时间对其进行性格教育，那长大后，这些性格就将很难改变，成为其一生的烙印。 一 、什么是性格 二、性格的分类 三 、古今中外对性格教育的论述（重要性） 四、 性格与思想品德、知识学习、身体健康之间的关系（必要性） 五 、性格教育的内容 六 、性格教育的研究现状 (一)性格的内涵 1、性格是人对客观现实的稳固态度以及与之相应的习惯化了的行为方式方面的心理特征。 2、本质特点：主体对现实的态度体系和行为方式。 3、性格的重要性：性格是个性心理特征的核心特征，对个性心理的其他特征和倾向（如气质、能力、兴趣等）起支配作用，决定着个人活动的方向。 (二)性格分类 心理学家们曾经以各自的标准和原则，对性格类型进行了分类，下面是几种有代表性的观点： （1）从心理机能上划分，性格可分为：理智型、情感型和意志型； （2）从心理活动倾向性上划分，性格可分为内倾型和外倾型； （3）从个体独立性上划分，性格分为独立型、顺从型、反抗型； （4）斯普兰格根据人们不同的价值观，把人的性格分为；理论型、经济型、权力型、社会型、审美型、宗教型。 （5）海伦.帕玛根据人们不同的核心价值观和注意力焦点及行为习惯的不同，把人的性格分为九种。称为九型性格，包括：1号完美型、2号助人型、3号成就型、4号艺术型、5号理智型、6疑惑型、7号活跃型、8号领袖型、9号和平型。 （6）按人的行为方式，即人的言行和情感的表现方式可分为A型性格、B型性格、C型性格和D型性格。 （三）古今中外对性格教育的论述 （必要性） 1、孔子十分强调对学生进行性格教育； 2、汉代学者王充曾说：“故夫学者所以反情冶性，尽材成德也。” 3、前苏联教育家马卡连柯认为：培养一个人就是培养一个人的性格，把教育的目的归结为“人的个性培养计划”，又把性格看成是个性的核心，甚至把个性的一切内容都包括在性格之中。 4、爱因斯坦认为:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要，智力上的成就在很大程度上以来与性格的伟大。” （四）性格与思想品德、知识学习、身体健康之间的关系（必要性） 1、性格与思想品德； 2、性格与知识学习； 3、性格与身体健康； 性格具体体现在人的身上有积极的性格特征和消极的性格特征。积极的性格特征可以驱动人的创造过程，对人的成长产生良好的推动作用，古今中外对人类文明进步事业做出较大贡献的杰出人物的性格品质中，追求真理、勇于创新、自信心、事业心、坦诚、谦逊等特征对他们的成就有重要影响或起决定作用;消极的性格特征对人的成长则会起到抑制作用。 （五）性格教育的内容 ---培养学生良好的性格特征 ---帮助他们矫正不良性格特征 性格的结构： 由性格的态度特征、情绪特征、意志特征、理智特征组合而成 1、与性格的态度特征相关的性格教育内容 性格的态度特征是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一种特征。 ●对社会、对集体、对他人的态度方面； ●对学习、劳动和其他公益活动的态度方面； ●对自己的态度方面； 2、与性格的情绪特征相关的性格教育内容 　　性格的情绪特征是指一个人的情绪对他的活动的影响，以及他对自己情绪的控制能力。 　　●情绪的强度特征； 　　●情绪的稳定性特征； 　　●情绪的主导心境特征； 3、与性格的意志特征相关的性格教育内容 　　性格的意志特征是指一个人对自己的行为自觉地进行调节的特征。自觉性、坚定性、果断性、自制力等是主要的意志特征。 ●就行为目的的明确程度特征而言； ●就行为自觉控制水平特征而言； ●救灾紧急或困难情况下表现出的特征而言； ●就对自己作出决定贯彻执行方面表现出的特征而言； 4、与性格的理智特征相关的性格教育内容 　　性格的理智特征是指个体在认知活动中表现出来的心理特征。 ●感知方面 ：主动观察型、分析型、被动观察型、综合型、快速感知型、精确感知型 ●想象方面 ：有主动想象和被动想象之分；有广泛想象与狭隘想象之分 ●记忆方面 ：有主动与被动之分；有善于形象记忆与善于抽象记忆之分 ●思维方面：也有主动与被动之分；有独立思考与依赖他人之分