心理学教育学知识汇总.docVIP

1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。它研究的课题是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。 2. 教育心理学的研究内容（三过程五要素）：⑴学习与教学的要素 ①学生 学习的主体因素 ②教师 学习的主导 ③教学内容 学与教过程中有意传递的主要信息部分 ④教学媒体 是教学内容的载体，教学内容的表现形式，师生之间传递信息的工具 ⑤教学环境 良好的教学环境是教学活动富有成效的一项必不可少的条件 ⑵学习与教学的过程 ①学习过程 教育心理学研究的核心内容 ②教学过程 教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过程 ③评价/反思过程 虽是一个独立的成分，却始终贯穿在整个教学过程中. 3.教育心理学的作用：（1）帮助教师准确地了解问题 （2）为实际教学提供科学的理论指导（3）帮助教师预测并干预学生 （4）帮助教师结合实际教学进行研究. 4. 论述教育心理学的发展概况 （一）初创时期：20世纪20年代以前，1903年美国心理学家桑代克出版《教育心理学》，西方第一本以教育心理学命名的专著。 （二）发展时期：20世纪20年代以后~50年代 （三）成熟时期：20世纪60年代 （四）完善时期：20世纪80年代以后，我国第一本自编的教育心理学教科书是廖世承1924年出版的《教育心理学》。 1.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理的发展有四个基本特征：⑴连续性与阶段性 ⑵定向性与顺序性 ⑶不平衡性 ⑷差异性 2.认知发展的阶段理论（皮亚杰）（1）感知运动阶段 指0~2岁，这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化 （2）前运算阶段 2~7岁，儿童各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式 （3）具体运算阶段 7~11岁，儿童认知结构中已经具有了抽象概念 （4）形式运算阶段 11~15岁，儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。 3.最近发展区：介于学生现有发展水平和潜在发展水平之间的正处于形成状态的心理机能。 4.自我同一性：是指个体对自己过去、现在、未来以及多重社会角色的内在一致性与恒常性的认识与理解。 5.人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 （一）人格的发展阶段（埃里克森）：（1）基本的信任感对基本的不信任感 0~1.5岁的婴儿，发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感 （2）自主感对羞耻感与怀疑 2~3岁的儿童，培养自主性 （3主动感对内疚感 4~5岁的幼儿，培养主动性 （4）勤奋感对自卑感 6~11岁，小学阶段，主要危机是勤奋对自卑 （5）自我同一性对角色混乱 12~18岁，人格发展8个阶段中最关键的时期。 （二） 影响人格发展的社会因素 人格的发展是个体社会化的结果。（1）家庭教养模式（专制型、放纵型、民主型）（2）学校教育（3）同辈群体 交往更加平等自由 6.自我意识：个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格部分整合和统一起来的核心力量。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我再到心理自我的过程。 7．最早的智力量表是在1905年法国教育部委托比纳和西蒙编制的，IQ=＜智力年龄（MA）/实际年龄（CA）＞×100 8.性格的差异:性格特征差异、性格类型差异 性格特征差异：（1）对现实态度的性格特征 ①对社会、集体、他人的态度 ②对劳动、工作、学习的态度 ③对自己的态度（2）性格的理智特征（3）性格的情绪特征（4）性格的意志特征 1,学习：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，这是广义的概念。它是动物和人类生活中的普遍现象，凡是以个体经验的方式发生的个体的适应都是学习。 学习的心理实质：第一，学习表现为行为或行为潜能的变化。第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。第三，学习是由反复经验而引起的。 2.学习的一般分类; (一)加涅的学习层次分类：①信号学习 ②刺激-反应学习 ③连锁学习 ④言语联结学习 ⑤辨别学习 ⑥概念学习 ⑦规则或原理学习 ⑧解决问题学习。 (二)加涅的学习结果分类：①智慧技能（智力技能）②认知策略 ③言语信息 ④动作技能 ⑤态度 （三）我国心理学家的学习分类：知识的学习，技能的学习，行为规范的学习 3.论述联结学习理论的主要观点 （一）桑代克的尝试—错误说：尝试—错误学习的基本规律 ⑴效果 ⑵练习律 ⑶准备律 （二）巴甫洛夫的经典性条件作用论：经典性条件反射的基本规律 （三）斯金