行为导向教学法解释.pptVIP

过去很长时间，社会上先是学历文凭热；后是资格证书热。但人们发现，文凭和证书固然重要，而在职场上获得最大成功的人，竟然不是那些文凭最高和证书最多的人。还有比它们更重要的东西，那就是人的核心能力。 要教学生如何“干工作”，而不仅是教学生如何“做工件”。不是有用就教，而是用得上就教。 行为导向教学法是一种很好的教学方法。 1、教什么人？——目标群体。 2、为什么教？——教学目标。 3、教什么？——教学内容。 4、用什么教？——教学手段和方法。 5、在哪教？——教学环境设计。 6、怎么教？——教学过程及环节。 7、教得怎么样？——教学反馈。 行为导向教学法 不同的翻译： 行为导向教学法、行动导向教学法、活动导向教学法、实践导向教学法、行为引导型教学法 不同的理解： 教学方法、教学方案、教学方式、教学体系 各国对行为导向教学法的评价 ◆?? 一种新的课程理念 一、什么是行为导向教学法？ 二、行为导向教学法的基本环节 四、行为导向教学法的教学结构要素 五、行为导向教学的具体方法 任务驱动法 教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务为驱动、以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过学和做掌握教学内容，达到教学目标。 项目教学法 是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。一般，在项目结束后应有一件看得见的产品。 由学生自己负责完成项目信息的收集、方案的设计、项目实施及最终的评价等工作。 案例教学法 以典型案例分析和研究为教学主线进行。在分析过程中，学习者自己提出问，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题、独立解决问题的能力。 六、总结 1、行为导向教学法不是一种具体的教学方法，它指的是一种完整的、创新的职业培训教学体系。 是由目标群体、教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、质量控制这六个方面组成的优化教学系统。 * * 推广行为导向教学法 创建现代教学新模式 机电科精品课程建设培训之一 多深的地基起多高的墙 职业教育应教出什么样的学生？ 观念一： 大树是由小树长成的 观念二： 职业教育应教出什么样的学生？ 1、时间短：不可能也没必要教给学生一生够用的知识和技能 2、变数多：企业多，变化快，学校不可能完全应对。 3、订单杂：不可能对每个订单都创设一个对口的工作环境。 职业教育的困惑？ 打好基础树会长大的 √ 职业教育应教出什么样的学生？ √ 需要起很高的墙吗？ 职业教育观念的转变 重点培养学生“关键能力”，即从事职业活动所需要的专门技能、专业知识、学习方法、工作方法、行为规范、价值观念。 学会做人、学会做事。 职业教育的价值在于培养那种不能（或不是很快）被机器取代的能力(含知识技能等)。 职教教学中应解决的具体问题 行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮。 行为导向教学法到底是什么？ ◆ 一个先进的教育观念 ◆ 一个完整的职业教育模式 ◆ 一种指导思想 ◆ 一个改革的代名词 ◆ 一种新的思潮 行为导向教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件、以及从业者所需要的内在素质来设计并实施完成的职业教育的教学活动。 其目的：在于促进学习者职业能力的发展； 其核心：在于把行动过程与学习过程相统一。 行为导向教学法是通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣，用脑、用心、用手共同参与学习，培养创新思维、形成职业关键能力。 回顾旧知——下达任务——分组讨论 ——相互交流——行动实施、形成成果 ——成果展示、师生点评——考核评价 以培养学生职业能力为目标 以任务为驱动以行为为中心 以工作过程为教学内容 三、行为导向教学法的性质和特点 ◆教育目标： ◆教学内容： 不是以成绩为目标，而是以培养“一个有能力的人”为目标；——以职业能力为目标。 不追求知识的系统化，强调职业工作的整体性、系统性，强调职业活动中的行为，注重完成职业岗位应具备的技能和素养； 职业 工作 三、行为导向教学法的性质和特点 不是单向的知识灌输，而是双向的交流、互动和传递； ◆教学方法： 强调自主学习 三、行为导向教学法的性质和特点 不是单向的知识灌输，而是双向的交流、互动和传递； ◆教学方法： 强调自主学习 以学生为中心， 倡导“以人为本”，教学与活动结合起来。 在做中学，在学中做 不是演讲者，而是学习情境的设计者、行动过程的组织者、工作过程的指导师和咨询师。 三、行为导向教学法的性质和特点 ◆教师作用： 在课堂上流汗的，不应该是教师，而是学生。 不是靠分数激励，而是不断取得成就的体验。变“要我学”——为“我要学”。