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1 3 4 5 2 猜之有据 推之有法 -----推理思想在小学数学教学中的应用 040113129 秦怡雯 作者； 吴子林 (福建省连城县实验小学) 摘自：《学周刊杂志》 2014年第12期 及 第34期 分享 2 3 4 1 Menu 分享心得 前言 文章结构 心得感悟 文章品读 前言 从“数学概念教学”到“抽象能力培养”，再到现在的“推理能力的培养”，越深入了解数学教师这个职业的方方面面，越发现身为数学教师所肩负的重担。 好的老师是能培养学生兴趣，激发他们的潜能，而不是仅仅是个“填鸭匠”。教师如果为了追求提高学生分数，只简单地、反复地复述数学概念、数学公式、数学定理，那学生就会把要靠思维能力学习的理科数学当成光靠记忆力的文科知识学习，随着日后的遗忘，数学能力必定不能得到很大的提高。 打个比方，教师要给学生“渔”而非“鱼”。这篇文章就是教给我们如何真正的教孩子学数学。 文章结构 这篇文章主要阐述了小学数学中推理思想的应用及在小学数学中如何培养小学生的推理能力，很有实用价值。作者强调了“数学是一种重要的思维方式，是学习数学的基本思维之一，同时也是学生在生活中经常用到的一种思维方式。因此，教学过程中，教师要重视对学生推理能力的培养。”作者分了五个方面来展开论述： 文章结构 01 让学生说理 02 掌握正确的推理方法 03 04 挖掘生活中的素材, 培养推理能力 05 重视日常教学 能力培养中, 注意层次性和差异性 小学数学的教学中, 学生在解题时不经意地会用到演绎推理。教学过程中, 教师要对学生的回答多问为什么, 让学生用数学语言表达自己的观点, 让学生说理, 养成推理有据的好惯。 回答问题时, 学生组织语言的过程, 就是培养学生如何判断的推理过程。因此, 教学过程中, 教师多问为什么, 让学生用数学语言表达推理的依据。 。 文章品读 让学生说理 小学阶段的学生思维处于萌芽时期, 学习能力大多数来自于对教师的模仿。教学中,教师要给出标准的示范, 让学生模仿推理, 最终形成自己的能力。教材是教师授课的依据,是学生最好的模仿教材。 教学中, 教师要准确把握教材, 充分利用教材中的已有知识, 结合内容的特点, 有意识给学生示范, 教会学生如何推理。 文章品读 掌握正确的推理方法 课程强调教学中三维目标的实现（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）。知识目标我们可以用学生学会了、听懂了来描述, 但是能力的形成是长期的过程, 是一个缓慢的过程, 能力的形成需要学生根据所学知识来悟出其中的内涵。 学生的数学能力只能在数学活动中才能体现出来。所以, 教学中,教师要结合教内容的特点, 尽可能多地为学生创造探索交流的空间, 让学生自己经历知识的形成过程。 文章品读 重视日常教学 小学生刚步入学习阶段, 各方面都处于形成时期。小学生活泼好动, 没有良好的学习习惯和学习方法, 对学习的欲望不高。教学中, 教师要充分把握学生生活中所熟知的实际来进行教学, 激发学生的学习兴趣。 文章品读 挖掘生活中素材 培养推理能力 小学阶段的学生思维逐步发展, 能力逐步形成。而对推理能力的培养是一个缓慢的长远的过程。因此, 教师在培养学生推理能力时注意学生的发展, 有层次地进行活动训练。 文章品读 能力培养过程中 注意层次性和差异性 一、二年级, 应该培养学生以模仿为主, 教师给出示范, 学生用简单的语言进行推理, 教师帮助学生学会筛选有用信息进行归纳、推理。 三、四年级的学生, 则应该让学生学会分析问题, 提取有用信息, 解决实际问题, 发展学生的初步推理能力。 五、六年级时, 教师要让学生除了能做出合理的推理外还应该敢于对问题进行大胆的猜测, 并验证猜想的正确性。 。 心得感悟 数学是一门比较能体现人的思维能力、逻辑能力的学科，老师一直在说“从古至今，优秀的哲学家一般也是位数学家，而优秀的数学家往往也是位哲学家”，而哲学的本质就是发现世界、理解世界、解读世界，所以数学也是在做猜想、发现、探索。 数学是一门充满活力的学科，数学的学习不是记忆概念、记忆定理，机械地套公式做运算，更重要的是探寻解法、探索模式、猜测与发现。只有教师把握了这些数学目标并付诸实践，学生才会把数学作为一门具有探索性的、灵活的学科来学习，而不是把它作为一堆文字、公式、模板来死记硬背。 吴子林老师给出的五点建议在小学数学的教学过程中很有实践意义。 小学数学的教学中, 学生在解题时不经意地会用到演绎推理。教学过程中, 教师要对学生的回答多问为什么,