2016广东高考地理备考策略谋定而后动45ppt研讨.ppt

二、实施行动 1.学习文件 仔细体会文件的目的和表述 教育部有关高考改革的文件（4个）、 广东省关于高考改革的文件（1个） 背景的了解有利于我们理解文件精神 从北京归来的一些理解 二、研究问题 目前而言，面对明年的高考，我们的问题就是从适应广东卷的备考转为适应全国卷的高考备考。 备考的两个支撑（对象）：试卷和学生 1.以试卷为基础对广东卷和全国卷进行系统性、结构性的研究 影响试题的因素： 考试目标、要求、内容、题型、题量、难度、区分度、命题者的学术和文化理念 我们的研究从以下几个方面进行 1.考试大纲对比研究（目标与要求、内容、试题结构） 2.主干考点考查频度对比研究 3.图表数量对比研究 4.难度对比研究（选择题、非选择题） 5.命题思路对比（选择题、非选择题） （1）选择题：题目结构、形式的对比，设问角度对比研究、考查能力和综合度对比研究、考查知识点的对比研究。（2）非选择题：题型题量对比研究、赋分标准对比研究、设问方式对比研究、能力要求对比研究、考查内容对比研究、答题阅读量的对比研究、标准答案文字量对比研究） 6.选做题的对比研究 二、以学生为基础研究学生的学习规律、特征，改进教法和学法 失分的学科差异 (1)非智力失分的差异 文综三科，地理非智力失分最多，历史最少 较深一模三科均有减少，地理减少最少 失分的学科差异 (2)知识缺漏失分的差异 文综三科，地理知识缺漏失分最少，政治最多 较深一模，地理、历史有所增加，政治有所减少 在研究的基础上给出备考建议 1.研究高考、明确思路 2.立足基础、构建体系 3.强化能力、训练思路 4.联系实际、迁移应用 5.掌握学情、分层辅导 6.规范答题、反思提高 7.选修内容、立足一门 如何在教学中落实？ 能力培养、学科素养 学生是学习的主体 对高三教学的一点粗浅认识 用一节课来说明 教无定法、有教无类 什么是能教的？ 什么是不能教的？ 什么是可以不教的？ 什么是必须要教的？ 思维方式、思维方法 要重视概念在复习中的重要性 概念人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括。 在人类所认知的思维体系中最基本的构筑单位。 概念具有两个基本特征，即概念的内涵和外延。概念的内涵就是指这个概念的含义，即该概念所反映的事物对象所特有的属性。 概念的外延就是指这个概念所反映的事物对象的范围。即具有概念所反映的属性的事物或对象。 谢 谢！ 谋定而后动 谈谈如何应对全国卷 深圳市教育科学研究院 龚湘玲 山雨欲来风满楼 以地理的思维思考今天的高考 气候：教育公平 水源：教育质量的评价 地貌：农村、边远地区的学生进入优质高校和热门专业的比例越来越少 植物：女孩越来越优秀 地理环境特征： 社会、家长对高考的膜拜到了无可复加 的程度 在2000-2014年全国的省级高考状元中，从性别统计数据来看，“女汉子”压倒“须眉男”，女性状元攀升至52.65%，男状元跌至47.35%。对比1999年之前的全国高考状元性别比例，现今高考男女状元比例严重失调，“阴盛阳衰”态势不减。而湖北省2000—2014年的省级状元中，男状元所占比例高达64.71%，女状元仅占35.29%。“湖北省高考状元男女比例按人们传统观念相对合理，男性表现强势，在高考状元争夺战担当‘绝对主角’。与全国高考状元呈现‘阴盛阳衰’态势截然不同，男性状元比例仅比山西省略低。 高考改革的声音和脚步从来就没有停止过 本轮高考改革的轨迹 2010年，教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》正式发布，“分类考试、综合评价、多元录取”成为高考改革的三大关键点，高考改革正式进入“窗口期”。 从2010年底开始，考试招生改革组的专家团队，先后到上海、浙江、福建等16个省市进行调研，召开了近百场座谈会，内容涵盖16个议题，包括考试科目、备考选考、异地高考、分省还是统一命题等，并形成了16个专题、共计80万字的专题报告。专家组在此基础上又起草了一个高考改革方案，但由于种种原因，方案在教育部党组会议讨论后被搁置，原因在于“分歧太大”。 公众关注的高考改革议题（16个）： 文理分科—不分科？还是分更多的科？ 英语—母语？ 减少考试科目—减轻学习负担？ 一考定终身—多次考试？ 高校自主招生 高考加分政策 高中学业水平考试 高中综合素质评价 …… 本轮高考改革的轨迹 进入2013年，在教育部的牵头下，新一轮高考改革方案制订工作再次开展，方案经过了数轮讨论，几易其稿，多方征求意见，在“文理分科”、“高中学业水平考试纳入高考成绩”等重大改革措施上，各方争论很多，迟迟难