“今天如何做好班主任？”创新转型发展(上海市中小学德育研究协会陈镇虎)研讨.pptVIP

段子 班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。班主任要努力成为中小学生的 人 生 导 师 教育方式问题 居高临下 —— 权威型教育 简单粗暴 —— 体罚型教育 随心所欲 —— 主观型教育 形式主义 —— 任务型教育 千篇一律 —— 切菜式教育 放任自流 —— 牧羊式教育 五、专业成长 从单纯强调掌握学科知识和教学技能的倾向转向更加注重教师的教育境界和专业能力的提升。 克服“只见分数不见人”的陈旧观念 做学生健康快乐成长的“人生导师” 思维方式的转型 点状性思维 割裂性思维 结构性思维 整体性思维 关系性思维 过程性思维 六、班主任角色 组织者 沟通者 学生状态的解读者 学生发展的促进者 班级文化的诊断者 策划者和创建者 1、单一型转向多元型 2、权威型转向对话型 3、限制型转向发展型 4、高耗型转向高效型 5、经验型转向科研型 6、封闭型转向开放型 7、被动适应型转向主动创造型 新的课程标准认为，学生是处于发展中的人，具有生命的整体性和发展的能动性。这就要求班主任对学生要有人文关怀。新课程的核心理念是对人的关注。班主任要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，回归“人文关怀”的教育本质。 提升人格魅力 弘扬崇高师爱 塑造理想形象 班主任要努力成为学生快乐健康成长的 人生导师 营造师生关系 提高育德素质 :人文关怀的力量源泉 关键在于具有人格魅力。 学校的一切要以教师的人格为主。 健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代前头的学术水平，其总和为人格魅力 1、坚定的政治方向：爱国情操、理想信念、人生价值、责任感等。 2、高尚的个人品德：热爱学生、诚实待人、乐意助人、公正无私、积极忍耐、谦虚谨慎、与人为善等。 班主任人格魅力可以归纳为： 3、稳定的心理品质：热情、自强不息、豁达乐观、时不我待紧迫意识、专注精神、不懈探索、积极竞争、持之以恒、创新进取、扬长避短、顽强坚韧、自尊自爱自主自强等。 4、良好的行为习惯：礼貌待人、勤奋刻苦，从小事、从现在、从我做起，独立思考、勤俭朴素、尊纪守法等。 5、向上的社交能力：交际意识、合作精神、真诚友爱、朋友情谊等。 6、高雅的审美情趣：感知、欣赏、追求、创造美的品行和能力等。 人格魅力来源于： 关爱和公正； 信任和宽容； 真诚和激情； 学识和能力。 ——“随风潜入夜，润物细无 声”,潜移默化影响学生 。 人格 魅力 的自我培养 学会微笑（发自内心的真情） 学会表达（善于表扬和鼓励） 学会亲近（走近、接近、靠近） 学会倾听（听语声、听心声） 学会沟通（认知、思维、情感上沟通） 学会感受（同理心，感受学生情绪变化） 学会发现（拿着“放大镜”去发现亮点） ：人文关怀的永恒主题 偏爱后进生 厚爱特殊生 博爱中间生 严爱高才生 主题词：让师爱的阳光照进每个学生的心扉 　“极限催化”:优秀生的辅导策略  　★正确认识优秀生 ★高标准,严要求 ★预防“过誉心理” ★正确认识自我  　　“锦上添花”:中等生的提高策略  　 ★把握特点,因材施教 　★提供机会,体验成功 　★挖掘潜力,促进发展  　　“滚动跟进”:潜能生的转化策略  　★纠正心理偏向，确立正确认识。 ★关心爱护，激起自尊。 ★掌握心理，“对症下药”。 ★抓“闪光点”，扬长避短。 ★弥补基础，培养兴趣。 ★反复抓，抓反复，常帮不懈。  孩子自信与老师 评价 老师就像一个“预言家”： 老师说孩子行，孩子竟会“不行也行”； 老师说孩子不行，孩子竟会“行也不行”。 孩子将来表现往往被老师“不幸而言中”。 人师：道德感召力量 良师 经师：知识摄取力量 技师：综合素质力量 诤友：道义相规 益友 挚友：值得信赖