《螳螂捕蝉》说课课件研讨.ppt

* 青岛富源路小学 杨展展 苏教版小学语文六年级下册第十课 一、教材分析 二、学情分析 三、设计理念 四、教法学法 五、重难点的突破措施 六、教学程序 七、板书设计 八、教学反思 一、教材分析 1.内容上的特点:《螳螂捕蝉》是苏教版小学语文第十一册的一篇课文，讲述了一个少年用讲“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言劝说吴王打消攻打楚国念头的故事。 2.表达上的特点: （1）结构特别，故事里套着故事。 （2）人物语言动作描写生动，人物形象栩栩如生。 3.教材地位： 本课是本册教材的第三组的第三篇课文，属“诗文精粹”专题单元。本单元围绕主题安排了3篇精读课文：《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，分别属于古典小说、诗词、寓言，意在让学生吸收祖国的传统文化，丰富学生的文学素养。本单元的知识训练点是——复述课文。所以我把本课的教学重点确定为“复述‘螳螂捕蝉’的故事”。 教学目标 认知目标 能根据提示复述课文； 掌握“前思后想”的读 书方法。 学会生字，理解新词。正确、流利地朗读课文。 能力目标 情感目标 理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看眼前利益的道理。 教学重点、难点 教学重点 理解寓言的深刻 含义； 能根据提示复述课文； 有感情地读好吴王与少年的对话。 教学难点 二、学情分析 对寓言故事，学生非常乐于阅读。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。本课情节简单，语言通俗易懂，让学生通过自读并从中明理并不难。但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了解，所以有必要给学生补充相关的背景知识。? 三、设计理念 苏霍姆林斯基指出：“在每个人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因而，在教学过程中，努力给学生创设一种宽松、民主、和谐、愉悦的学习氛围，给予学生充分自由，让学生最大限度地自主学习成为本课的教学理念。 四、教法学法 新课标提倡“以生为本，以学定教，构建以学为主”的阅读教学的新模式。根据以上原则，我主要采用以下三种教法： 1.情境创设法； 2.以读代讲法； 3.表演法。 学法上，主要使用“自读自悟”和“小组合作探究”的学法。 五、重难点的突破措施 本课的重点是引导学生能够简洁条理地复述《螳螂捕蝉》这个故事。我通过教给学生抓住关键词语来复述的方法、设置有梯度的教学流程来突破这个重点。 突破过程：先出示重点词语提示，让学生抓住关键词语自己练习复述。然后将同桌作为听众互相讲故事，在两人评析的基础上，最后将教师作为吴王讲述这个故事，这一系列具有梯度的教学流程无疑为学生铺设了一个台阶，让学生在不知不觉中轻松愉悦地完成了本课的一个重要任务：复述。 本课的难点是理解故事的寓意。我教给学生“前思后想”的读书方法，利用多媒体展示背景资料，帮助学生理解故事的寓意。具体的做法是：重组课文，课一开始，便直接梳理蝉、螳螂、黄雀之间的关系，先让学生理解故事本身的寓意。再结合这个故事的寓意，联系课文的第一自然段思考，学生会很容易地从文中的第一自然段找到答案（这就是前思后想的读书方法）。此时学生对寓意的理解仅是限于表面，这时再利用多媒体出示春秋时期诸国争霸图，进行背景的补充介绍。至此，学生一定会和吴王一起恍然大悟：吴王伐楚，诸候在后，后患无穷。 教学流程 （一）谈话导入、激发兴趣 ↓ （二）检查预习、整体感知（习） ↓ （三）小组合作、自学探究（研） ↓ （四）精讲点拨、内化运用（讲） ↓ （五）拓展延伸、主题升华（练） ↓ （六）小组评价，盘点收获（评） 六、教学过程 第一环节：谈话导入，激发兴趣 （我用这样一段话导入新课）同学们，你们都读过哪些寓言故事？今天，我们再来学习一个寓言故事——《螳螂捕蝉》。请同学们齐读两遍课题。 现在就让我们走进这个寓言故事，去感受寓言故事独特的魅力。 设计意图：以学生感兴趣的寓言故事为题导入新课的学习，激发了学生的阅读期待。 第二环节：习——检查预习，整体感知 1.以检查的形式学习本课的生字词。重点指导“大王、乘虚而入、魔爪”三个词的读音。 2.整体感知。这篇课文主要讲了一件什么事？ 我在这里给学生出示了一个规范的句式：课文主要讲了…… 利用……的故事，劝阻吴王…… 目的在于利用范式引路，引领学生学会用简洁的词