14《白公鹅》.docVIP

金慈实验小学“两导四练”高效课堂 导 学 案 科目 语文 总第 40 节 编制教师： 吴湘慈 授课教师： 四 年级 班 授课时间： 学习 内容 14※ 白公鹅 学习 目标 1．认识7个生字。 2．有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。 3．比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 重点 难点 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富自己的词汇。 理解用反语表现鹅的特点的句子及表现作者喜爱鹅的句子。 学习方法 自主 合作 交流 探究 学习准备 生：熟读课文，查阅资料。 师：制作好课件。 教师导学 学生活动 自我完善 课前导学（5分钟） 导语：翻到教材64页，阅读课前导读：丰子恺笔下的白鹅真是“架子十足”，高傲的很。俄国作家叶·诺索夫描写的白鹅又是怎样的呢？默读下面的课文，想想这只白公鹅有哪些特点。再比较一下，两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。 根据课前导读熟读课文。 标好自然段序号。 积累好词佳句。 查阅作者的相关资料，积累文学常识。 自主训练 1.通过预习我积累了这些词，并理解了它们意思： 慢条斯理： 掂量： 举步： 官司： 径直： 勾当（gòu dàng）： 主宰： 2.通过查资料我还知道了（ ）。 课中导学（20分钟） 导语：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅,还记得它有哪些特点吗？（生回答）今天我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅），来看看这两只鹅有什么不同呢？ 一、初读课文，自学感悟。 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.小组内检查朗读情况。并思考作者笔下的白公鹅有什么特点？作者是从哪几个方面具体描写的？ 3.小组选派优秀代表在班级交流。（根据学生回答板书课文结构） 过渡：同学们真不错，能准确地把握课文内容，相信接下来的学习，你会有更大的收获。 二、细读课文，讨论交流。 1.读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢？你从中感受到了什么？ 2.在小组内交流自己的感受。 3.小组选派优秀代表在全班展示。 自主、合作训练 给加点的字注音。 直奔鱼竿（ ） 勾当（ ） 熬汤喝（ ） 小组讨论 1.作者笔下的白公鹅有什么特点？（有海军上将的派头） 2.作者是从哪几个方面具体来描写的？（从走路的姿态和平时的活动情形两个方面来写的） 三、佳句品析 1.文中的第一自然段，把白公鹅比作海军上将，突出了白公鹅的特点——有派头。“板正的姿势”“攀谈的腔调”都是（拟人）的手法，突出了作者（对鹅的欣赏和喜爱）之情。 2.第二自然段写它走路的派头，我是从（ ）这些词、句中体会到的。 3.我还体会到了…… 教师导学 学生活动 自我完善 课中导学（10分钟） 过渡：刚才同学们对课文的赏析很到好，现在我来比较一下我国的丰子恺先生和俄国作家叶·诺索夫两位作者对白鹅的描写有什么相同的地方和不同的地方。 和小组的同学讨论后全班展示： 相同点： 不同点： 拓展训练 1.相同点： ⑴ 结构相同，先介绍鹅的特点，再从几个方面具体描写。 （2）都注意拟人手法的运用，使鹅的形象可亲可爱。 （3）善于运用反语来表达对鹅的喜爱之情。 2. 不同点： （1）叙述的语气不同。前者更多的是善意的嘲讽，后者更多的是欣赏、夸赞。 （2）叙述的重点不同。前者主要是通过描述鹅的吃相，展现鹅的高傲；后者主要是通过写鹅强占地盘的种种举动，来展示鹅的海军上将派头。 达标训练（5分钟） 课文最后一句话两个破折号的作用分别是什么？ 完成《字词句段篇》81页的练习题。 板书设计： 整体印象---禽类中得海军上将 14※ 白公鹅 步 态---慢条斯理、不慌不忙 可爱 活 动---无忧无虑、毫无顾忌 课后反思