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职业教育视角下国际商务专业教师实践及指导能力评估分析 职业教育视角下国际商务专业教师实践及指导能力评估分析 一、引言 　　改革开放三十多年来，我国的对外贸易活动日益频繁，增长速度迅猛。2014年对外贸易总额达26.43万亿人民币，货物贸易总额稳居世界第一，对外贸易在国民生产总值中所占的比重日益扩大。为了满足日益增长的对外贸易人才的需要，各大本科院校和职业院校竞相开设国际商务专业。国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出要把职业教育纳入经济社会发展规划，促进职业教育在规模、专业设置上与经济社会发展需求相适应。国际商务专业作为职业技术教育领域中的重要学科之一，离不开师资力量的保证。国际商务专业教师是国际商务专业建设和教学研究实施的主体，其专业素养、教学水平、双语能力、科研能力、实践指导能力等综合竞争力要素直接影响着教学效果和教学质量，关系着国际商务人才的培养。因此，全面科学合理评估国际商务专业教师的综合素质，有助于更高效地发挥教师的主观性和创新性，更好地为教学研究服务，从而培养出更多适应地区发展的新型技能型人才，为外向型经济发展服务。其中，职业教育领域中的国际商务专业是实践性极强的一门应用性学科，需要专业教师具备相应的实践及指导能力，本文将对国际商务专业教师的实践及指导能力进行探讨。 　　二、国际商务专业教师的实践及指导能力的基本要求 　　国际商务专业是国家为适应二十一世纪国际贸易发展需要，增强国家竞争力而设立的学科，目的在于培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展的，具有国际贸易基础知识与基本技能，能在涉外经济贸易部门、中外合资企业从事国际贸易业务和管理工作的高等技术应用性专门人才。随着2004年7月1日我国新外贸法的出台，外贸准入门槛大幅降低，每年所需的职业院校输送的国际商务专业人才供不应求，他们在国营进出口企业、中小型民营企业、外资企业、涉外企事业单位从事跟单员、外销员、单证员、报检员、报关员、国际货代业务员、外贸业务员和涉外文秘人员等工作，实践性与应用性较强。 　　职业教育视角下的双师型教师要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质;二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。其发展理念正可以适应和满足职业教育双证书（即学生在接受职业教育的期限本文由论文联盟http://www.LWlM.cOm收集整理内获取学历证书同时获取职业资格证书）人才培养模式对专业教师的诉求。 　　因此，国际商务的学科交叉性以及复合型应用人才的培养目标事实上对从事该专业教学的教师提出了挑剔的要求，它要求教师不光要掌握必备的教学理论和教学技能，还要具备较强的实践及指导能力。基本要求包括以下几个方面： 　　第一，在语言应用方面，能够熟练进行双语教学。国际商务专业是为外向型经济服务的，要求学生要有较高的英语听说写能力，这种能力的培养不仅体现在英语课的设置上，而由于本学科的较强专业性更应贯穿于专业课程的学习中，因此，国际商务专业教师应至少掌握一门外语，尤其应熟悉商务英语。 　　第二，在实践教学方面，能够运用现代教学技术讲授实操课程。随着计算机技术的普及，多媒体教学已经成为教师必备的教学技能之一，PPT课件及专业软件的运用有利于学生更直观形象快捷地感知教学内容;而国际商务类实验实训室等先进实操平台的引入，需要国际商务专业教师及时改革教学方法，加强实操技能。 　　第三，在企业调研方面，能够经常下企业了解行业动态。国际商务活动日新月异，作为专业教师，不仅应该在理论上及时更新专业商贸知识，而且应该将理论联系实际，主动以适当的方式真正进入企业获取第一手资料，积累实践经验，了解实际的业务程序、工作流程，促进学校教学与社会需求的融合。 　　职业教育视角下国际商务专业教师实践及指导能力评估分析 　　第四，在考证培训方面，能够获取相关职业资格证书并指导职业资格证书考试。目前职业教育推行的双证书模式，要求学生在校期间应至少考取一门职业资格证书，适合国际商务专业学生报考且社会需求较大的资格证书有跟单员、外销员、单证员、报关员、报检员和国际货代业务员等，专业教师首先自身要获取相关职业资格证书以满足双师型教师的条件，然后还要培训学生参加资格考试。 　　第五，在专业实习方面，能够带班下企业实习或指导顶岗实习。职业教育与高等教育相比，学生将更快地直接接触社会、走上专业岗位，工学结合模式的推行要求专业教师必须重视学生离校的专业实习环节，有条件的情况下能亲自带班下企业，不能离开学校工作岗位的情况下要制定具体实习计划并定期指导走访。 　　第六，在就业指导方面，能够提供专业岗