分层走班制教学具体实施办法.doc

分层走班制教学具体实施办法 为了使我校的分层走班教学能尽快的走上正轨，形成良好的学风、班风和教风，从而提高我校的教育教学水平，提高学生学业成绩，特制定此办法。 分层走班制教学环节 教师奖励 学生奖励 测试考试 课后辅导 作业布置 课堂教学 教师备课 教学管理 教学安排 学生分层 分层的科目：理科数学、英语、物理、化学、生物，文科数学、英语。艺体班按A层进行教学、管理及奖励。 各环节的具体操作 学生分层 每学期期考结束后进行分层。根据学生的学习水平、纪律表现、学习态度、学习兴趣进行分层 年级领导小组按期考各科分数进行排位，按从高到低分为C层、B层、A层。各层人数比分别为C层/B层/A层=3/4/3。 学生自主选择：学生可根据自己实际情况自主选择，但只能是从高层往低层选择，而不能从低层往高层选择，即在年级安排的情况下，C层的学生可选择B层或A层，B层的学生可选择A层。 班主任或任课教师指导选择：班主任或任课教师可根据学生学习水平、纪律表现、学习态度、学习兴趣，与学生进行沟通交流，指导学生进行选择，班主任或任课教师有权指导学生从高层往低层选择，也可以指导学生从低层往高层选择。 年级领导小组最后确定分层名单。 教学安排 （1）教师安排：分层走班教学能否取得显著成效，关键在于层次班任课教师的教学和管理。因此为Ａ、Ｂ、Ｃ三类层次班配备任课教师，要综合考虑，适人适位，并能调动每个教师的工作积极性。 ①数英必须有四个任课教师，其中一名老师上艺体班，另三名老师上分层班。 ②理化生必须有三个任课教师，其中一名老师上一个分层班和一个艺体班，另两名老师各上一个分层班和文科行政班。 ③根据我校的实际可由高二或高三的老师兼课 ④数英的教师必须文理各一个班 ⑤每个任课教师都要任教至少两个层面的学生。 ⑥师资要做到让每个学生都得到最优质的教学资源，要力避“好老师教好班，差老师教差班”的不当做法。 根据以上原则师资配备由教务科协同年级组、教研组和备课组安排。 （2）课表安排：分层的科目，在课表安排上必须在同一时间，但文科数学、英语与理科数学、英语必须错开。 3、教学管理：教学班级实行双重管理原则，即行政班主任与任课教师同时管理。 （1）各层任课教师要安排好学生座位并制定好座位表一式7份（一份放在班上，一份自留，一份交年级，一份交班主任），座位表上要注明学生姓名、行政班级、座位号等。 （2）各层任课教师要选好来自行政班的小组长，由小组长管理本组学生，协调任课老师与班主任的沟通，帮助任课老师做一些教学上的工作。 （3）任课老师课前要告知学生下节课要用到的学习工具、资料及是否使用多媒体等，以便学生提前做好准备，并要求学生按时到达到教室上课。 4、教师备课：实行分层教学后，对教师的备课要求更高，教师课后功夫要下得更足。 （1）教学目标 层次高考目标教学目标教学策略A层以考取大专所需知识、能力和高中过关性知识能力要求实施教学①过好知识点关；②培养兴趣，增强信心；③扎实基础；④落实教科书的基本要求。难度适当降低；速度适度放慢，补缺漏，补方法；少变化，多反复，多示范，重基础，教方法，常反馈，多鼓励。加强重点辅导。B层遵循教学大纲和教材灵活施教，重方法指导和综合能力培养，确保该层次学生高考单科能超过三本线①培养兴趣，增强信心；②补回基础，注重学法指导；③落实教材和大纲的大部分要求；④落实基础教育阶段课程的教学目标与内容。侧重解决学习态度问题、解决学习方法、策略的问题；慢变化、多练习，勤反馈；适当增加速度。C层遵循教学大纲和教材，局部高于教学大纲和教材，以考取本科大学所需知识和能力要求实施教学，确保该层次的学生高考时单科成绩超过二本线。①落实教材和大纲的全部要求；②培养高考大纲要求的能力；④培养自学能力，为进一步学习和发展打下良好的基础。具有科学的学习方法、策略、经验；内容适度扩大；深度适当加大；多点变化，多点综合，多点自主，多点交流，注重培养学生的创新能力和实践能力，突出尖子生培养，（2）实学习目标要注意以下三点：第一、要考虑不同层次学生的实际情况，落实学习目标时要体现学生的个体差异，以C层学生“吃得好”、B层学生“吃得饱”、 A层学生“吃得下”为宗旨；第二、无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应在他们最近的发展区，不能借口差异，降低要求，迁就低水平。第三、不可以要求学生只停留在识记，了解层面上，对A类学生要进行适时的必要的思维要求和训练。 （3）课堂教学内容 根据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是知识