压强和浮力(教学设计).doc

第十四章　压强和浮力 本章设计 本章是力学的重点内容，也是难点内容。内容包括：压强、液体的压强、大气压强、流体压强与流速的关系、浮力、浮力的应用。这一章可以分成两个单元，第一单元是第一、二、三、四节；第二单元是第五、六节。 压强是本章的知识核心，它是学习全章知识的基础。压强的知识比较抽象，特别是液体压强。学生对这部分知识的感性经验较少，学习这部分知识又需要综合运用力、密度等知识，并且不同物态的压强量度和测量方法等都各不相同。因此，液体的压强是教学的难点。浮力需要的综合知识和能力也较多，是教学的重点也是难点。课程标准降低了对浮力知识的要求，在教学中注意把握难度，回避浮力产生的原因及除去拉力以外其他受力复杂情况的问题分析。教学中应注意： 1.把握本章教材的特点，通过学生熟悉的生活现象引入教学内容，经过探索现象揭示物理规律，并将其联系社会生活实际。体现物理学是有用的，诠释“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。例如通过蝉的口器和骆驼脚掌压力的作用效果的不同引入教学内容，得到压强的规律性知识后，解决生活中增大或减小压强的问题等。 2.突出学生的主体地位，强调实验的作用。物理学是一门以实验为基础的科学，它的研究方法之一就是实验。对压强和浮力的规律性知识的学习，尽量安排探究性活动：压力的作用效果跟什么因素有关？气体的压强跟流速有什么关系？浮力的大小等于什么？学生通过自主探究不仅要获得基本认识，达到知识技能，还要受到科学方法的教育，培养探究精神、实践能力以及创新意识，从成功的体验中获得快乐，提高学习的积极性和自信心。对操作难度高或有危害的实验，可安排成教师演示或录像，如液体内部压强特点的实验和托里拆利实验。另外，充分利用教材在“想想做做”“动手动脑学物理”等栏目中设置的实践性活动，有利于进一步激发学生学习物理的兴趣，体会实验方法的重要性。 3.充分利用各种物理科学方法。如采用对比法认识压力与重力的不同；采用控制变量法研究影响压力作用效果的因素；采用类比法，类比速度概念的定义方法，定义压强的概念；采用模型法推导液体的压强公式等。 4.充分考虑到学生的自身经验和认知水平，结合学生实际。学生有不少生活经验干扰学习正确的知识，在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要注意纠正那些非科学的经验和观念，如容易混淆的概念：“浸在”和“浸没”的区别；“排开液体体积”和“物体体积”的关系；“悬浮”和“漂浮”的区别。再如下沉的物体不受浮力，或所受浮力小于漂浮物体等。 本章共6节，建议用7课时，各课时安排如下： 一、压强1课时二、液体的压强1课时三、大气压强2课时四、流体压强与流速的关系1课时五、浮力1课时六、浮力的应用1课时 一、压强 整体设计 教材的本节内容包括三部分：实验探究、压强概念、增大和减小压强的方法。通过对比蝉的口器与骆驼脚掌压力的作用效果不同提出问题，进而通过设计进行实验引入压强的概念和计算公式，通过例题进行计算，最后根据公式总结改变压强大小的方法。 压强的概念是在压力产生的效果基础上引入的。学生对压力这个名词比较熟悉，但对其定义却并不清楚。大多数学生认为压力是由重力产生的，方向也是向下的。虽然教材未对压力下定义，但要通过实例让学生认识到压力不是重力，也不都是由重力产生的。 生活中压力的事例很多，可以在学生列举的实例中引导学生讨论压力产生的作用效果。通过“作用效果”的对比，突出主题，激发学生进行探究活动的兴趣。设计实验时，学生很容易想到利用控制变量法。实验时重点弄清每一步实验中控制的变量和压力作用效果如何观察。探究过程要充分放手给学生，但不宜做定量分析。 通过实验探究，让学生发现相同的压力作用在不同的受力面积上，效果不同，认识到为了比较压力的作用效果，我们需要引入新的物理量——压强。压强概念的定义可以类比速度的定义方法，这也有利于学生理解压强公式的物理意义。 关于压强的计算，可让学生自己完成，但要让学生明白什么是“受力面积”。压强的单位“帕斯卡”，不但要记住，理解其意义，还要对其大小形成感性认识，提高学生的科学素养。 任何物体都有承受压强的限度，这正是我们在实际生活中考虑增大和减小压强的出发点。对增大和减小压强方法的总结，既是对压强公式的理解和具体应用，也是学生联系生产生活实际，控制变量法的应用。 教学重点：探究影响压力作用效果的因素和压强公式的理解应用。 教学难点：影响压力作用效果的因素的探究和压强的定义。 课时安排：1课时。 三维目标 知识与技能 1.理解压强的概念，理解什么是物体的受力面积； 2.理解压强的大小跟哪些因素有关； 3.知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号并能用压强公式进行简单的计算； 4.了解增大和减小压强的主要方法。 过程与方法 1.观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比