浙江省宁波市宁海县长街镇初级中学八级语文下册3.《敬畏自然》课件(新版)新人教版研讨.ppt

敬 畏 自 然; 教学目标： 1.整体感知课文,理解人与自然的关系。 2.理解作者对环境的忧患与思考。理 解“敬畏自然”的含义。 3.了解层层推进的论述方法，巧妙运 用对比来论述观点的手法。 4.学习本文形象的、富有文学色彩的 语言特点 5.介绍与本文对立的观点，培养学生 思辨、质疑的精神。;奇 妙 的 大 自 然 ; 间歇泉(中国 西藏);;热唇草;母爱的瞬间;大 自 然 的 愤 怒;海 啸;;海 啸 之 痛;龙 卷 风;地 震;二、整体感知 1．人与自然的关系。 2．人类智慧与大自然智慧的关系。 （备注：给充分时间默读后独立完成1、2的内容。采用对比的手法） 3．划分文章结构，理清文章思路。 （小组讨论。提示：分段完成）;1．人与自然的关系。;2．人类智慧与自然智慧??比较。;3.人类智慧与大自然智 慧的关系（采用对比的手法）; 层 层 推 进 敬畏自然 (结论) 宇宙亦有生命 人类智慧与自然智慧(比较?关系) 征服自然 (否定) ;三、重点研读 ■“敬畏自然”的含义是什么？ 备注： 1. 对“敬重”“畏惧”之意的理解。 2.可从理解作者对“苍蝇蚊子乃至灰尘”所表现出的大自然高超的智慧这一点上来理解对自然的敬重。（从苍蝇蚊子的身体构造和生理机制，看其精巧） 3.可引导学生补充其他自己熟悉的事例，用以表述对畏惧自然的含义理解。 ; 敬重自然 就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。;畏惧自然就是要认识到，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。;四、交流探究 教师结合文本，从哲理、修辞手法，句式等方面设计问题，与学生交流，品析语言，解决问题，以进一步理解课文内容。;提示： 本文使用的是文学性的语句。文学性的语句有一个重要的特征，就是形象化和不确定性。这对于表达人类还没有形成科学定论的宇宙宏观认识，是非常有用的。我们要在作者文学语句的召唤下，展开丰富的想象，获得一定的科学认识，而不要进入空对空的玄想和谈论、乃至争辩中。; 1．.人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？ （理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。） 2.人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。 （理解：比喻，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）;3．宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。 运用拟人的手法，生动形象表现宇宙中处处有生命的存在形式，而低级生命形态会蕴育出高级生命形态。 4．宇宙创造智慧生物是为了来自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 （理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。） ;5．我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ （理解：反问，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。） 6．那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？ （理解：反问，更能激发读者的思考，语气也更强烈，且有催人深思的效果。）;五、拓展延伸 是人类征服自然，还是对自然保持敬畏，从来是争论的话题。作者将大自然拟人化,令我们的敬畏之情油然而生。但也有学者以犀利的语言驳斥本文的观点。看下面的文字和图片，做思考，看看自己的理性天平会向那一边倾斜。; 现在中国电力短缺，需要开发水能，需要修水库，这就不可避免要破坏一些环境和生态。这里有一个权衡得失的问题，如果过分强调保护环境和生态，那么水库就不能建设。我认为，遇到这样的情形，权衡轻重得失的标准就应该是以人为本。;胡锦涛总书记在《树立和落实科学发展观》的讲话中指出，坚持用??学发展观来