语文高考3年考点析与练（中册）：考点20 内容主旨观点态度.docVIP

【考点命题规律分析】 考点趋势剖析 3年考情统计题型示例考点分析命题趋势 3年5考，分值18分（2015·课标Ⅰ，6,3分） （2015·课标Ⅱ，6,3分） （2014·课标Ⅰ，6,3分） （2014·课标Ⅱ，6,3分） （2013·课标Ⅰ，6,3分） （2013·课标Ⅱ，6,3分）  “归纳内容要点，概括中心意思”能力层级为C。由于现在高考中的选文大都是人物传记题材，所以高考在此考点的设题常常体现在对重要语句信息的转述、对人物形象的简要概括、对事件意义或后果的评述等。这是对全文信息的综合考查，在命题的形式上为客观选择题，题干一般表述为“下列对原文有关内容的分析和概括，不正确（或正确）的一项是”。根据对近3年的考查情况分析，我们可以预测，2016年新课标卷中，此为必考点。 考点分层透析 【典型例题】（2013·广东，8,3分） 阅读下面的文言文，完成下面问题。 张咏，字复之，濮州鄄城人。太平兴国五年，郡举进士，议以咏首荐。有夙儒张覃者未第，咏与寇准致书郡将，荐覃为首，众许其能让。会李沆、宋浞、寇准连荐其才，以为荆湖北路转运使。奏罢归、峡二州水递夫。就转太常博士。太宗闻其强干，召还。张永德为并、代都部署，有小校犯法，笞之至死。诏案其罪。咏封还诏书，且言：“陛下方委永德边任，若以一部校故，推辱主帅，臣恐下有轻上之心。”太宗不从。未几，果有营兵胁诉军校者，咏引前事为言，太宗改容劳之。 出知益州，时李顺构乱，王继恩、上官正总兵攻讨，顿师不进。咏以言激正，勉其亲行，仍盛为供帐饯之。正由是决行深入大致克捷时寇略之际民多胁从咏移文谕以朝廷恩信使各归田里。高考试题库 初，蜀士知向学，而不乐仕宦。咏察郡人张及、李畋、张逵者皆有学行，为乡里所称；遂敦勉就举，而三人者悉登科。士由是知劝。 成平二年，夏，咏以工部侍郎出知杭州。属岁歉，民多私鬻盐以自给。捕获犯者数百人，咏悉宽其罚而遣之。官属请曰：“不痛绳之，恐无以禁。”咏曰：“钱塘十万家，饥者八九，苟不以盐自活，一旦蜂聚为盗，则为患深矣。俟秋成，当仍旧法。”五年，真宗以咏前在蜀治行优异，复命知益州。会遣谢涛巡抚西蜀，上因令传谕咏曰：“得卿在蜀，朕无西顾之忧矣。” 咏与青州傅霖少同学。霖隐不仕。咏既显，求霖者三十年，不可得。至是来谒，阍吏白傅霖请见，咏责之曰：“傅先生天下贤士，吾尚不得为友，汝何人，敢名之!” （选自《宋史·张咏传》，有删节） 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A．在张永德被惩办后不久，太宗就意识到张咏的意见是对的。 B．当李顺叛乱的时候，张咏敦促上官正出兵讨伐，并为之隆重饯行。 C．在歉收时，张咏主张对贩私盐的人从轻处分，并建议从此后都减轻刑罚。 D．真宗对张咏在四川的表现很满意，通过谢涛传达了对张咏的赞赏。 【答案】C 【答题方法】 本题考查考生对内容要点的分析概括能力；能力层级C。 此题继续延续近几年高考的编题方式——将传主主要事迹大致依事件在文中出现的先后次序切分为四部分进行概括，并对应拟设了四个选项，从阅读材料着眼要求考生能够读懂全文，不在内容要点的分析概括上出错。题目的设问方式要求选出不正确的一项，设问难度比“选出正确的一项”略小。 解答这类试题的方法，一般需要从全文着眼，寻找与选项内容相一致的信息。这类试题在设计错误项时，往往是选项内容在文中都有，但它们之间的内在关系分析却是不正确的，这就要求考生在阅读文言文时不能采用浏览、跳读的阅读方式，而要做到“字字落实，真正理解”才能够识别选项的正误。同时，要比较熟悉这类题目设错的方法，如无中生有、张冠李戴、颠倒因果、翻译错关键词等等。另外，四个选项中有三个的内容是正确的，这对考生读懂文章又起着帮助理解的作用。 考点规律揭秘 一、常见错误选项设计方式 分析各选项的出错方式，可归纳为“词语误解”“曲解句意”“事件杂糅”、“无中生有”、“颠倒是非”、“张冠李戴” 六大类型。其他还涉及到 “强加因果”“因果倒置”“以偏盖全”“夸大其辞”等。 词语误解 有些信息选项是直接对文中某些存在重点词语的句子的间接翻译，表述时将重点词语的意思故意弄错。这类错误很细小，因为往往仅是一个文言实词或虚词理解错误，而其他表述完全无误，造成表述所在项错误。 曲解句意 这种错误类型往往是命题者在设计错误选项时，有意地将文中个别语句的意思理解错误，或者干脆遗漏，造成文意概括有误。 事件杂糅 这类错误是指把两件事或三件事合在一起表述，混淆了事件发生的背景、时间、原因、条件甚至是结果。 张冠李戴 命题者利用文言主语省略较多的特点，故意将甲做的事说成是乙所为，造