第八_教学媒体的选择和运用_研讨.pptx

第八章 教学媒体的选择和设计 ;学习内容 ??? 教学媒体的概念与特性?? ? 选择教学媒体的依据和方法 ;第一节 教学媒体的概念和特性;第一节 教学媒体的概念和特性;第一节 教学媒体的概念和特性;教育媒体（教学媒体）与教学资源的区别？ 教学资源：指服务于教学活动和学习活动的各种物力和人力，不仅包括非生命的实物和信息，还包括具有能动性的有生命的人力资源。 如：教学媒体、教师、学生等。 教学媒体是教学资源的重要组成部分。;二、教学媒体的特性（P123）;二、教学媒体的特性（P123）;二、教学媒体的特性（P123）;二、教学媒体的特性（P123）;二、教学媒体的特性（P123）;二、教学媒体的特性（P123）;二、教学媒体的特性（P124） 2.教学媒体的个别特性 表现力 重现力 接触面 参与性 受控性 ;二、教学媒体的特性（P124） 2.教学媒体的个别特性 表现力 重现力 接触面 参与性 受控性 ;二、教学媒体的特性（P124） 2.教学媒体的个别特性 表现力 重现力 接触面 参与性 受控性 ;二、教学媒体的特性（P124） 2.教学媒体的个别特性 表现力 重现力 接触面 参与性 受控性 ;二、教学媒体的特性（P124） 2.教学媒体的个别特性 表现力 重现力 接触面 参与性 受控性 ;第二节 选择教学媒体的依据和方法;一、教学媒体的选用依据(P126);一、教学媒体的选用依据(P126);一、教学媒体的选用依据(P126);一、教学媒体的选用依据(P126);二、教学媒体选择的方法 （1）问题表列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学情境的媒体。 ;例如下面一组问题： a.所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化学习？ b.媒体材料与学生的认知水平相一致吗？c.教学内容是否要作图解或图示的处理？d.视觉内容是用静止图象还是活动图象来呈现？ e.活动图象要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图像？f.有没有现成的电影或录像以及放映条件？;（2）矩阵式 矩阵式通常是两维排列，如以媒体的种类为一维、教学功能和其它因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。;第二节 选择教学媒体的依据和方法;（3）算法型算法型通过模糊的数值计算决定媒体取舍。 功能(静止画面）/代价 （挂图或投影） 功能（静止画面）/代价（电影或录像） ;（4）流程图（P127）流程图建立在问题表模型的基础上。 将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，有选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。 回答完最后一个问题，就会有一组或一种被认为是最适合于特定教学情境的媒体。;;;三、 选择教学媒体的程序 ;三、 选择教学媒体的程序 ;三、 选择教学媒体的程序 ;三、 选择教学媒体的程序 ;课题名称;案例观摩;案例一：我为新家来设计 背景 上海第一小学的胡老师非常注重培养学生的数学思维，她认为数学应该以现实生活中的数与形为研究对象，要让学生在抽象、推理、应用的往复循环中逐步发展数学能力，让他们明白数学不是公式符号，而是生活中不可缺少的一部分。 胡老师根据探究型教学设计方法设计了一堂数学课，叫做“我为新家来设计”。在这节课中，学生要学会根据教师展示的三维房型图，运用已有的数学知识计算房间的面积大小，并对自己感兴趣的房间进行设计。在房间设计中，学生们要经历自主选择装修材料，并计算出装修房间所需的各项预算费用等多种挑战。;案例二：清澈的湖水 背景 马老师是西部小城中的一名普通的小学老师。今天，马老师要给她所任教的小学一年级的孩子们讲《清澈的湖水》这一课。拿起课本，马老师不禁回想起以前将这节课的情景：从没见过湖水的学生，很难理解课文中所描述的湖光山色，对课文中要掌握的十几个生字，只能机械记忆，课堂显得十分冗长沉闷。 今天不同，马老师上课前认真观看了DVD 光盘中远原在千里之外东部某名牌小学中一名优秀教师所讲授的《清澈的湖水》一课，马老师感觉从中学到很多东西。;案例三：在声音的世界里 背景 音乐课上老师为学生布置了一个小任务：请同学们去搜集生活中的各种声音，下节课带到课堂中来，和老师一起谱成曲子，送给爸爸妈妈。 于是，同学们各显神通，开始搜集各种各样生活中的声音……; 小组设计： 如果你是一位老师，你会选用哪些媒体资源完成以下教学任务： 教小学生学生字。 案例——《自己去吧 》 ; 小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。???过了几天，小鸭学会了游泳。 　　小鹰说：“妈妈，