第四章历史教材论(新)研讨.ppt

第四章 历史教材论;教材;一、中学历史教材;二、历史教材的种类;在中学历史教学实践中，使用较多、常见的历史教材：;（1）历史知识的中介和载体 （2）提供知识的范围和数量 （3）包含思想教育的因素 （4）促进学生思维发展 （5）便于学生自学 （6）便于学生自我检测 （7）有利于学生对历史知识的复习与巩固;依据课程标准出版的历史教科书有： （1）人民教育出版社 （2）岳麓书社出版社 （3）人民出版社 （4）北京师范大学出版社 （5）华东师范大学出版社 （6）四川教育出版社 （7）中国地图出版社 （8）大象出版社;1、要符合国家的立场 2、要受制于学术研究的进展情况 （1）历史研究到了领域不断开拓和深入，改变了对整个历史的看法 （2）更新了对一些重要历史事件、历史人物的看法 （3）考古学研究取得许多重要进展 （4）历史教材论及历史教育研究的新成果 3、要考虑学生的年龄及认知发展程度 （1）必须从传统的“教本”向“学本”转移 （2）不易编入艰涩难懂的知识或不成熟的学术观点;（1）科学性原则 （2）思想性原则 （3）基础性原则 （4）系统性原则 （5）精选性原者 （6）可读性原则 （7）工具性原则 （8）渐进性原则;1、以章节体为主的体例;2、本国史与外国史的分编或合编;;; 是指教科书内容的组织方式，即教科书是由哪几部分、哪几种形式组成的。;（1） 基本课文——对一系列重要历史事件、历史人物、历史现象和历史过程的较完整、系统、全面的概括、叙述，一般采用大号字，是学生必须掌握的基本内容。;（1）图表——包括地图、图片、表格、表解、示意图等;;;;（1）通过生动活泼、简明扼要的文字表述和丰富多样图标编排，增强课本的趣味性、形象性、可读性，激发学生的阅读兴趣 （2）通过史料、导读、提要等栏目的设计，使教科书具有学习指南的性质 （3）通过思考题、提示语、活动课、探究性作业等的编辑，引导学生思维活动，培养学生的实践能力，促进学生认识发展;1、采用时序与主题相结合、中外历史分述的通史教科书。这种体例即根据历史发展的基本线索，从古至今的讲述历史；围绕表现每??个历史时段突出特征主题进行叙述，同时运用初中生年龄特点的课题体，以“课”和“单元”结构，这主要使用于初中历史;专题体的优点： 1、一定程度上避免了与初中教材的雷同； 2、在知识处理上更加灵活； 3、再是的专题性和包容性突出； 4、知识的选择性和个性化更加明显； 5、便于从某个特定的视角，对历史事件、历史现象和历史人物进行更为深入的了解和探究。;1、编排力求生动活泼 2、突出思考和探究活动 3、注意教材内容的科学性 （1）注意吸收公认的史学研究、考古发现的新成果以及多样化的史学方法 （2）取材考虑了学生接受能力，淡化传统历史学科体系 （3）关注学生的需要和兴趣点 4、加强知识的联系与运用 （1）注重历史的纵向和横向的联系 （2）注重与相关学科知识的联系 （3）注重与现实生活的联系 （4）注重知识的必要延伸;1、历史课堂教学最重要的媒介和资源 2、实现历史课堂教学目标的主要凭借 3、历史课程标准的体现和具体化 4、历史课堂教学的凭借和基本工具;1、要把握教科书的内容体系、框架结构 要有“全局意识”，全面认识课文内容的各种纵横联系，深挖教科书背后的知识。 2、要吃透教科书，并适当的充实教学内容 3、要分清主次，把握教科书的教学重点 4、要以教科书为依据，精心设计教学方案; 使用中学历史教科书还应当处理好以下几个关系： ①处理好大字与小字的关系 ②处理好课文学习与课堂活动的关系 ③处理好书中文字与图片的关系 ④处理好课文与补充材料的关系 ⑤处理好课文学习和作业练习的关系 ⑥理好教师运用教科书与学生运用教科书的关系;新教材教学活动建议的设置;新教材教学活动建议的设置;新课改后历史教材的主要特点;;（2）注重引导学生转变学习方式;;（3）新教材体现学生的身心特点 ;;（4）新教材注重情感态度价值观的教育 ;