简老师9月26日昆明作文课件研讨.ppt

行至水穷处，坐看云起时 --- 高中作文教学的困境与出路 深圳明德实验学校 简振雷 ;美国教育家韦斯特说: “在 信息社会,写作包围着你。” ; 一个人能写一手好文章，这是一个人的美德。它是一种有教养的标志，一种人生的优雅之举，一种做人应有的风范。 -----曹文轩《答中国青年报记者问》（2008） ; “语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一老大难，换言之，作文教学是老大难的‘老大难’。” ————张志公;作文教学内容： 1、课程内容：老师在作文课上教什么，学生在作文课上学什么；（教什么） 2、教材内容：老师在作文课用什么教，学生在作文课用什么学；（拿什么教） 3、教学内容：老师在作文课上怎么教，学生在作文课上怎么学。（怎么教） ; 国内当代学人的努力：; 程少堂的《繁荣与遗憾：反思作文教学改革30 年》一文指出：曾经辉煌一时的作文改革，较有影响力的作文教学改革大致有四次：;一、文体为中心作文教学法。代表人有杨初春、钱梦龙，通过训练学生掌握各种文体的写作知识、写作方法，从而形成明确的记叙文、议论文等文体的写作规范。而21 世纪以来的高考作文命题多是强调文体不限，使得文体论渐渐失去了阵地。;二、思维中心作文教学法。 代表人物是北大附中章熊老师提出“语言与思维结合”并已经成功进行实验的作文教学模式，在试点学校已经推广；;三、重视“过程”的作文教学法， 以北京景山学校周蕴玉和上海于漪为代 表，倡导的“文体为纬---过程为经”训练模式。;四、兴趣作文教学法。 这是上世纪90 年代中央教科所中学语文教研室申报的一个课题并在全国进行了大规模的实验，但收效不是很好，但可喜的是到现在这种激发学生兴趣的作文法在小学生作文指导方面还有着很强的生命力。;五、新概念作文教学法。 1998 年由上海《萌芽》杂志社等发起的“新概念作文大赛”，这次大赛催生了新世纪新的写作训练模式。 “新概念”提倡“二新一真”：“新思维” “新表达”“真体验”。; 国外作文教学情况：; 美国语文教师注重引导学生关心人类命运方面的世界性问题，引导学生展现自我 意识，鼓励学生写出自己个性化的认识，写法上也没有固定模式，只要言之有理即可。; 具体的做法是，教师在给学生定了文章题目后，就让学生搜集、整理大量资料，可以到图书馆查资料或到社会上调查访问，给学生充分思考和准备的时间，从而让学生形成自己的观点。; 日本的作文教学作文注重学生在生活实践的过程对事物的独特发现，除单独安排写作单元外，还非常重视阅读课“读后感”的写作，读后感一般分为两次写：第一次是初读后的感想，称之为“初发感想文”，可要求成文，也可不要求成文。第二次是讲读完后讨论的感想文，教师对它要求很严格，学生一般要用正式的稿子誉清。;“英国作文前准备的中心是话题而非怎样写”。英国学生的“作文前准备”分三个板块： 第一板块是选择话题提示学生什么可以作为写作的话题； 第二板块是寻找话题，指导学生怎样在生活中找到写作的话题； 第三板块是话题库,可以帮助学生打开思路，引导学生在更大的范围寻找写作的话题”。 张承明《注重策略：英国“写作前准备”的特色》（2009） ;国内语文大家的作文观： 1、关于作文命题 ; “传统的命题作文，如果运用得当，对于锻炼学生的构思和想象能力有一些作用。但是，这种方式包含着相当严重的毛病。第一，老师所命之题，学生不一定有话说，那就得没话找话，硬‘做’文章……第二，即使出的题目还平实，不怎么难为人，仍旧有问题，那就是要求学生无对象、无目的的写文章……” ------- 张志公《谈作文教学的几个问题》;2、关于作文批改 无须精批细改，提倡重点讲评，培养学生反思能力、自改能力。; “我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到深切的体会：徒劳无功。” ---------叶圣陶;“把学生写得好的和写得不好的一两篇作文拿到堂上作示范批改，能对全班学生有启发作用，间或用一用这个办法，也会收到良好的效果。” ----------- 张志公;3、 关于作文途径 抓好书面作文，辅以口头作文，使“说”与“写”有