高中物理选修3-5分解.ppt

高中物理选修3-5; 本模块研究的问题：碰撞（宏观、微观）; 本章概览;重点：动量守恒定律的实验探究 难点：动量守恒定律和动量定理的应用;内容标准 1 探究物体弹性碰撞的一些特点。知道弹性碰撞和非弹性碰撞 2 通过试验，理解动量和动量守恒定律。能用动量守恒定律定量分析一维碰撞问题。知道动量守恒定律的普遍意义。 3 通过物理学中的守恒定律，体会自然界的和谐与统一。 　 ; 新旧教材对比分析;课时分配建议 ;教材分析 ;P2课文，描述思路 两个物体各自的质量与自己的速度的乘积之和是不是不变量？ m1 v1 + m2v2 = m1 v1’ + m2 v2’ ？ 或者，各自的质量与自己的速度的二次方的乘积之和是不变量？ m1 v12 + m2v2 = m1 v1’2 + m2 v2’2 ？ 也许，两个物体的速度与自己质量的比值之和在碰撞前后保持不变？ ？ …… 指明了探究的方向和实验的目的;P3需要考虑的问题: 讨论操作和数据处理中的技术性问题?;（3）数据处理方案：把测量的量m、v，填入表格，并进行计算 (参考用的记录表格 P3);? 有限的几次简单的测量是得不出普适性的物理规律的。只有根据实验结果推导出的许许多多新结论都与事实一致时，它才能成为一条定律。尽管如此，本节实验还是很有意义的，它让学生体验了探究自然规律的过程。 （在此体现了科学方法的教育。） ;P6第1题，重现探究的过程： 1．光滑桌面上有两1、2两个小球。1球的质量为0.3 kg，以速度8 m/s跟质量0.1 kg的静止的2球发生碰撞，碰撞后2球的速度变为9 m/s，1球的速度变为5 m/s，方向与原来相同。根据这些实验数据，晓明对这次碰撞的规律做了如下几项猜想。 （1）碰撞后2球获得了速度，是否是1球把速度传递给了2球？经计算，2球增加的速度是9 m/s，1球减小的速度是3 m/s，因此，这种猜想不成立。 （2）碰撞后2球获得了动能，是否是1球把动能传递给了2球？经计算，2球增加的动能是4.05 J，1球减小的动能是5.85 J，这种猜想也不成立。 （3）请你根据以上实验数据猜想：有一个什么物理量，在这次碰撞中2球所增加的这个量与1球所减小的这个量相等？请计算表明。 ;（1）本节实验在本章第一节进行，以体现探究式学习的宗旨； （2）教材P4～P5参考案例：给学生一定的设计空间，教学中可重点介绍一个，条件不具备的学校，可以考虑改用平抛器。 （3）本节教学重视科学探究的过程，体会科学探究的七要素。; 第2节 动量守恒定律（一） ;5．动量与动能的关系： E= p /2m，动量与动能的区别是动量是矢量，动能是标量。（可通过例题体会） ;三、动量守恒定律 1．动量守恒定律的条件： (1)系统不受外力或所受外力之矢量和为零。 (2)系统受外力，合外力也不为零，但合外力远小于物体间相互作用的内力，合外力可以忽略不计． (3)系统所受的合外力不为零，但在某一个方向上所受的合外力为零，或在某一方向上外力比内力小得多，则系统只在该方向上动量守恒。 后两种情况严格说只是动量近似守恒，但却是最常见的情况。;例题2教学 （1）明确系统、内力和外力，判断是否满足守恒条件。 （2）明确研究过程，分析碰撞过程的初末状态。画出初末态的情景图 （3）分析初、末状态的总动量，最后列方程。 （4）解题过程的表述力求清楚、规范。 可以引导学生从例题总结出解决这类问题的分析思路，以便学生更好地掌握和运用动量守恒定律分析和解决问题。;例题教学中要让学生明确： ①?应用动量守恒定律分析问题时研究的对象不是一个物体，而是相互作用的两个或多个物体组成的物体系。应用时注意选系统。 ②?动量守恒定律的表达式实际上是一个矢量式。处理一维问题时，注意规定正方向。 ③动量守恒定律指的是系统任一瞬时的动量矢量和恒定。 ④应用动量守恒定律时，各物体的速度必须是相对同一惯性系的速度。一般以地球为参考系。; 第3节 动量守恒定律（二） ;一、动量守恒定律与牛顿运动定律的关系 1．由牛顿第二、第三定律导出动量守恒定律 明确牛顿定律只在惯性参考系中成立，所以动量守恒定律也只在惯性系中成立，而且系统中各物体的动量必须相对同一惯性系来计算。 2．动量守恒定律是实验定律，它的结论完全由实验决定。 明确虽然定律可由牛顿第二、第三定律导出，但它比牛顿定律更普遍，在相对论和微观粒子范畴仍然适用(动量守恒定