[中学联盟]浙江省海宁市紫微初级中学人教版九年级语文下册 第24课：关雎、蒹葭（课件） （共29张PPT）.pptVIP

聆听三千年华夏先民吟唱 感受公元前东方文明辉煌; 《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。本只称《诗》，后世才称为《诗经》。现存305篇，又称“诗三百”。分为《风》 （160篇） 、《雅》 （105篇） 、《颂》 （40篇）三大类，它们都得名于音乐。大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。;;; 《诗经》以四言为主，兼有杂言。 在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。 在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。 此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。 ;解文题;听朗读 正字音、划停顿;关雎;关关鸣春雎鸠鸟，在那河中小洲岛。姑娘文静又秀丽，君子求她结情侣。　　 长短不齐青荇菜，姑娘左右采呀采。文静美好俏姑娘，朝朝暮暮把她想。　　 追求没能如心愿，日夜渴慕思如潮。相忆绵绵恨重重，翻来覆去难成眠。　　 长短不齐青荇菜，姑娘左右采呀采。文静秀丽俏姑娘，琴瑟传情两相爱。　 长短不齐青荇菜，仔细挑选采呀采。文静美好俏姑娘，钟声换来她颜笑。; 致君子（淑女） 关雎河岸的美君子（好淑女），从_____________一句中，我读出了你的_____________，我赞美你。 （男赞淑女，女赞君子。）;荇菜;参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 ; 写诗，君子 (淑女)版，用“情景交融”的写法。 我是________ 那天，看荇菜铺满河岸，______（景物描写）我遇见了你__________(人物描写、适当抒情);蒹葭;绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。 绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。 我愿逆流而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩，道路又远又长。 我愿顺流而下，找寻他的方向，却见依稀仿佛，他在水的中央。 我愿逆流而上，与他轻言细语，无奈前有险滩，道路曲折无已。 我愿顺流而下，找寻他的踪迹，却见仿佛依稀，他在水中伫立。;解题;蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。  蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。  蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右； 溯游从之，宛在水中沚。;描写艺术形象 ;主要内容;　;感知内容，再现意境美 试用散文化的语言描述你最喜欢的一个画面。; 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。 ; 1、意象美。 意象、意境 《蒹葭》意象： 蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人 起兴 气氛渲染、心境烘托（环境凄清，心情寂寞） 二次幻觉 虚实相生 “所谓” “宛” 景 秋晨雾霭 烟水迷离 凄清哀婉 苍凉幽缈 情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意 全诗读来情调凄婉、境界幽远, 神韵缥缈，情景交融，令人遐思, 呈现出朦胧迷离之美。 ;2、含蓄美 作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。 伊人----高洁、可敬、可亲、可爱。 主人公----不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。; 《蒹葭》这首爱情诗，叙写了一位热恋者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景，表达了古代劳动人民对爱情的真挚和执著，抒发了欲见而不得的惆怅之情。; 所谓 “伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？;给诗歌《关雎》或《蒹葭》写一段精彩的点评。 ;《关雎》的颁奖词：以和鸣的雎鸠起兴，美丽贤淑的女子与温文尔雅的君子结为琴瑟之好，悠扬婉转的爱情歌谣传唱至今。 《蒹葭》的颁奖词：秋水伊人的扑朔迷离，痴情恋者的热烈执着。山路崎岖漫长，痴情者上下求索；河水曲折悠远，秋水伊人在水一方。优美的诗篇，古老的歌谣；令人遐想，美不胜收。 ;聆听三千年华夏先民吟唱