鄂教版八下 27 湖心亭看雪 课件（共60张PPT）.pptVIP

《湖心亭看雪》; 结合语文教学中的“小故事” 谈谈我对语感教学的感受。; 在研读了语感教学的相关理论，尤其是《开拓与创新——语感教学二十年》一书后，我对语感教学有了更清晰的认识，并从内心深处感受到了语感教学的魅力，确定了本次说课的指导思想： 1、“学习语言”，是语文教学的本体。 2、“学习语言”的主要方法是培养语感。 3、“学习语言”遵循一条途径： 感受 — 领悟 — 积累 — 运用。 4、“学习语言”建立一套常模： 感受语言，触发语感 — 品味语言，领悟语感 — 实践语言，习得语感 — 积累语言，积淀语感 ;《湖心亭看雪》说课稿;; 1、教材所处地位 《湖心亭看雪》是鄂教版八年级下册的一篇文言游记散文。作者张岱被称为“绝代散文家”，本文选自他的《陶庵梦忆》，而《陶庵梦忆》被郑振铎等人称为“明末最高的文学成就”，本文是其代表作。全文158字融写景、叙事、抒情为一体，字里行间流露出作者复杂而微妙的情感，极富感染力。 ;洪镇涛老师在编写《开明中小学语文实验课本》教材确定了一套体例，以学习语言为核心的三主一副结构，其中三条主线分别为：学习精粹语言，目标语言，伙伴语言。 我认为这样一篇精品散文可以作为语言学习材料中的“精粹语言”，它是内涵着传统文化精髓的古汉语精品语言。 通过学习这类语言，学生能受到语言和文化滋补，奠定语言及文化功底。;2、知识前后联系 学习本文前学生已学了本单元《三峡》、《小石潭记》、《满井游记》等六篇“山水情怀”的作品。作为单元最后一篇文言文，本文在前几篇基础上起着深化勾连的作用。;3、教学目标及重难点（1）制定依据（2）教学目标（3）教学重难点 ;《新课程标准》指出： 应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 ??语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 ; 《新课程标准》（实验稿）对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。 ; 八年级的学生经过一年多的学习，对于文言文已经具备一定的方法，但认知水平有限，且多直线思维，在品味文字的精妙与感悟作者复杂微妙的情感方面需加强指导。; 结合单元教学目标、教材特点及学生实际，我设定三维目标如下所示： 知识与能力：翻译并背诵全文，掌握“毳”“拏”等文言词语。 过程与方法：学习品味语言的方法，品味雪后奇景。 情感态度价值观：感受作者的雅趣和孤高自赏的情怀。 ; 教学重难点 教学重点：品悟文字的精妙，感悟作者的雅趣和孤高自赏的情怀。 教学难点：把握作者复杂而微妙的情感。 ;;1、美读感染法 “读”是语感教学的第一教学方法，通过示范性诵读、无障碍顺读、释义诵读、无句读诵读、配图配乐韵读多种方式，让学生耳与心谋，感悟语言的意蕴、情感、韵味，以培养语感。;2、比较揣摩法 对文中的字词、句子或段落，采用加一加、减一减、调一调、联一联、换一换、改一改的方法，让学生在比较中体味语言运用的妙处。 ;3、语境创设法 让学生设身处地，以特定的身份“参与”言语活动，从动态语言中获得语感。 ;4、合作探究法 “变讲堂为学堂”，在教学中要让学生合作交流探究，让学生各抒己见、畅所欲言，再分析综合，群策群力，教师的适时点拨，才能深刻理解作者的情感。 ;5、多媒体教学 教学中配合PPT课件、图片以及背景音乐等，激发学生的学习兴趣，创设课堂教学情境，实现信息技术与课程的有效整合。 ;;1、预习法 了解作者及写作背景，结合注释及工具书，扫清字词障碍；圈点勾画批注，主动发现文中的语言点、文化点、情感点等为深入习得语感做铺垫。;2、诵读法 诵读是文言文学习的重要方法，在诵读中能正字正音、辨析词语、点断句读、体察语气、梳理层次、探究特色，要让诵读训练在学生学习文言文中占据重要地位。 ;3、比较揣摩法 这是语言品味中最常用且最有效的方法。对文本内容加一加，减一减，改一改，联一联，换一换等方式，在比较阅读的过程中反复品味，感悟文本语言的精妙。;4、自主合作探究法 “语感是一种个人体验，必须通过个体主动地深入地体验和感悟，