2017届福建省高考语文第一轮总复习：专题二文言文阅读第五节综合分解.ppt

第五节　 分析综合;【典例剖析】 (2015·广东卷改造题)阅读下面的文言文，完成后面问题。; 【注】①嗣昌、起潜：指杨嗣昌、高起潜。;1.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)　(　　);对原文有关内容的分析和概括;对原文有关内容的分析和概括;对原文有关内容的分析和概括;结果：D项侯弘文“在驿站受到围攻，卢象昇赶去救援”错误，原文是“巡抚王梦尹以扰驿闻”，“象昇上疏救，不得”。属“曲解文意”。 答案：D。;2.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)　(　　);对原文有关内容的分析和概括;对原文有关内容的分析和概括;结果：B项“主和派请求分兵”错误，应是面对“决策议战”“多为嗣昌、起潜挠”的局面，卢象昇主动“疏请分兵”。属对象错位。 答案：B。;【技法归纳】 一、要点中心细概括　观点态度精分析 ——分析综合题的阅???策略 (一)归纳内容要点，概括中心意思 1.细读原文，分层设问。按事件先后给文章分层；分清是何人在何时、何地、何职做了何事，事件有何意义，人物之间有何关系，人物有何精神品质。; 2.重视注释，利用信息。应注意分析选文的出处、注释等内容，当然也包括命题者在本题中所提供的75%的正确信息。; (二)分析概括作者在文中的观点态度 1.删繁就简，锁定重点。把握文中表述的重点信息。如：大篇幅文段的叙述重心是什么，议论性文字出现在哪里。 ; 2.留心结语，仔细推敲。有的人物传记在结尾有一段议论性文字“太史公曰”“赞曰”等，往往是体现作者观点态度的所在。; 3.综合分析，简要概括。有些文段，作者的观点态度蕴含在所叙述的人物事件之中，需要从事件的细节中提炼和概括。; 二、题文相与析　机关皆识破 ——分析综合题的解题方法 (一)比对题文——解题者突围的命门 由题及文，锁定区间；题文观照，细节比对。注 意选项对原文的转述过程中是否存在信息的本质变 化。如2015年全国卷Ⅰ第6题，C项表述为孙傅“杀;二宦者”，而原文是孙傅“别求状类宦者二人杀之”，经过比对可知，C项表述错误。题文比对诸角度及目的列表如下：;角度; (二)识破机关——命题者设计的陷阱 如2015年全国卷Ⅱ第6题，C项命题者在“(来护儿)谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒”和“宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护”之间，添加“以致”一词，为两者强加了因果关系，若不瞻前顾后，细致分析，较容易误判。; 在史传类文言文阅读的命题中，命题者常在人物、事件、内容、中心等方面设置误区。命题常置误区列表如下：;;;;【对点精练】分析综合通关突破 (一)(2015·开封模拟改造题)阅读下面的文言文，完 成1、2题。(6分) 张珪字公端，弘范之子也。少能挽强命中，尝从 其父出林中，有虎，珪抽矢直前，虎人立，洞其喉， 一军尽欢。至元十六年，珪年十六，摄管军万户；十 七年，真拜昭勇大将军、管军万户，佩其父虎符，治 所统军，镇建康。未几，弘范卒，丧毕，世祖召见， ;亲抚之。奏曰：“臣年幼，军事重，聂祯者，从臣 父、祖，久历行阵，幸以副臣。”帝叹曰：“求老成 自副，常儿不知出此。”厚赐而遣之，遍及其从者。 十九年，宣、徽群盗起，行省檄珪讨之，士卒数为贼 所败，卒有杀民家豕而并伤其主者，珪曰：“此军之 所以败也。”斩其卒，悉平诸盗。二十九年，入朝， 命为枢密副使。太傅月儿鲁那演言：“珪尚少，姑试;以佥书，果可大用，请俟他日。”帝曰：“不然，是家 为国灭金、灭宋，尽死力者三世矣，而可吝此耶！”拜 镇国上将军、江淮行枢密副使。大德三年，遣使巡行天 下，珪使川、陕，问民疾苦，赈恤孤贫，罢冗官，黜贪 吏。还，迁浙西肃政廉访使，劾罢郡长吏以下三十余 人，府吏胥徒数百，征赃巨万计。珪得盐司奸利事，将 发之。事干行省，有内不自安者，欲以危法中珪，赂遗;近臣，妄言珪有厌胜事，且沮盐法。帝遣官杂治之， 得行省大小吏及盐官欺罔状，皆伏罪。劾大官不法 者，不报；并及近侍之荧惑者，又不报。遂谢病归。 泰定三年，上遣使召珪，珪至，帝曰：“卿来时，;民间如何？”对曰：“臣乡里也，民饥甚，朝廷虽赈以金帛，惠未及者十五六，惟陛下念之。”帝恻然，敕有司毕赈之。未几，起珪商议中书省事，四年十二月薨。 (节选自《元史·张珪传》);1.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)　(　　) A.张珪三代从军，为国效力。张珪祖父、父亲均久历行阵，为国灭金、灭宋，为统一中原而竭尽全力。 B.张珪心系苍生，护佑百姓。张珪向朝廷如实汇报家乡民情，也曾巡行天下，问民疾苦，赈恤孤贫。;C.张珪颇受信任，屡受重用。张珪先被任命为枢密副使，后被授予浙西肃政廉访使，巡视四川、陕西。 D.