17 计算思维与大学计算机基础教学_浙江大学_何钦铭 陆汉权,201108浙江安吉会议交流.ppt

基础教学与计算思维;Overview;And Now;改革的方向和目标;1.计算思维是人类科学思维活动固有的组成部分 2.计算思维的认识在现代科学的形成过程中逐步提升 3.计算机的出现强化了计算思维的意义和作用 4.计算思维教育对于当前教学观念的挑战;计算机的出现强化了计算思维的意义和作用;计算机出现以后带来了根本的改变 由于计算机对于信息和符号的快速处理能力，使得理论可以实现的过程变成了现实。计算机实现了从想法到产品整个过程的自动化、精确化和可控化，拓展了人类认知世界和解决问题的能力和范围。 机器替代人类的部分智力活动催发了对于智力活动机械化的研究热潮，凸显了计算思维的重要性，推进了对于计算思维的形式，内容和表述的深入探索。 人类思维活动中以构造性，能行性，确定性为特征的计算思维被前所未有的受到重视，并且本身作为研究对象被广泛和仔细的研究。 ;一些属于计算思维的一些特点被逐步揭示出来，计算思维与逻辑思维和实证思维的差别越来越清晰化。 如在结构研究中，层次性、迭代表述、循环表述，以及各种组织结构（树结构，图结构等）被明确提出来 理论可实现和实际可实现的概念也被仔细的区别开来。 计算思维的概念，结构，格式等变得越来越明确，而且也丰富了计算思维的内容。 计算机的出现丰富了人类改造世界的手段，同时也强化了原本存在于人类思维中的计算思维的意义和作用。 ;解读：教指委基本要求对基础性的认识;计算思维;Center for Computational thinking (/~CompThink/index.html);从问题求解角度看计算思维的内容;计算思维的核心---构造;构造与计算学科的形态;构造与计算学科的基本概念;计算思维与其它思维;专业能力;专业能力;计算机基础教学的能力培养;基础教学知识体系;基础教学课程设计---“大学计算机基础”;基础教学课程体系设计;设计模式二：深度优先（过程优先）;谢谢