王利娜校本课程.docVIP

延津县中小学第一届校本课程 申报表 课 程 名 称：高中历史改革史校本课程 课程开发学校：延津县第一高级中学 开发与实施时间：2014年9月至2015年5月 课 程 负 责 人： 王利娜 通 讯 地 址： 延津县第一高级中学 联 系 电 话： 一、课程负责人及主要成员情况 姓名出生年月课程分工工作单位职务、职称王利娜1983.7全部课程延津县第一高级中学中教二级闫立彦1982.9全部课程延津县第一高级中学中教二级刘先强1977.4全部课程延津县第一高级中学中教二级席海英1968.11全部课程延津县第一高级中学中教一级王祯1965.9全部课程延津县第一高级中学中教一级 二、课程基本情况 课程开发的意义、过程、基本构成要素，课程目标、实施、评价、完善，课程建设的保障体系等。 课程开发的背景和意义 《普通高中历史课程标准（实验）》阐明历史课程改革的基本理念在于课程设置多样性，多视角、多层次、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间；在于课程设计与实施在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。历史课程改革在这一精神指导下深入进行。作为基础教育改革新课程体系的重要组成部分——校本课程正在各地学校兴起和开发。古人云：“欲知大道，必先为史。”由于学科和教学特点，历史校本课程具有更广阔的开发空间。在这一转变过程中，需要我们历史教师勇于探索，敢于实践，大胆开发校本课程，不断培育出丰硕的果实。 从《课程标准》的要求出发，普通高中新课程要求增强课程对每位高中生的适应性，主张不同的学生学习不同的类型的课程，不同的学生学习不同程度的课程，客观地要求学校建立起具有学校特色的学生选修制度。这就要求我们要创造富有个性、活力的课程制度和学校文化，克服“整齐划一”、“千校一面”的状况，促进每位高中生的全面而有个性的发展。 在过去几年中，每逢要开始上历史选修课时，教师们都要忙于选修课内容的选择，教后也无课程设计的文字材料或电子材料的存留，没有形成一个能彰显学校特色、便于使用的校本课程。因此，我们决心开发有我校特色的历史改革史校本课程，引导学生大量阅读课外材料，注意寻找每次改革的共性和个性，把握改革史的脉络，为今后学习和升学打下基础。 由此，我们开发了高中历史改革史校本课程 课程目标 总体目标 旨在根据学生历史学习水平的实际情况以及历史高考的需要，在高中历史四本选修教材中选择历史上重大改革回眸这本教材，使学生掌握人类重大改革的主要事件及影响。了解改革的复杂性和多样性，客观而公正地评价重大改革和接触改革家。 学生发展目标 通过学习和分析，初步了解重大改革的理论与实践，以培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察和分析重大问题的能力。思考改革与社会发展之间的必然联系，培养从宏观上把握历史发展方向的社会意识。能够把内容接近的改革进行比较，寻找各自的特点，初步总结改革成败的客观规律。 3．教师发展目标 使教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。在实践中理解和运用课程理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课程开发艺术、精诚合作的精神，促进专业水平的提高。 4．学校发展目标 营造读书积累的良好环境，利用历史教学活动的优势，促进学校历史文化特色的形成，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。 课程内容 课程内容主要涉及五个方面：奴隶制社会的改革，封建社会的改革，近现代社会的改革，以及中国历史上的重大改革和世界历史上的重大改革。 四、课程组织 （一）开设时间：高二下学期上半学期，每周安排三课时。 （二）开展培训与研究活动 1．组织教师学习课程理论，更新教育观念。 2．搜集、提供信息资料。 3．组织历史上重大改革回眸教研活动。 4．阶段性小结和经验交流。 五、课程实施 1．设计出样板课程。扩大学生的改革史知识，丰富学生的精神生活，进一步培养、发展学生的兴趣，使他们学有所长，培养学生的集体主义精神。 2．教师上课，实地考证样板课程的可行性，同时，通过问卷调查和交谈得出学生对样板设计的反馈意见。 3．调整、修改样板设计，对小组的课程做出规范，以提高学生学习兴趣，培养阅读能力。在此基础上，将本设计教学材料选择要求、教学任务设计要求、教学评价要求形成文件，以供设计人员参考。 4