第二章__教育技术基本理论1.pptVIP

现代教育技术的理论基础;教育技术的理论基础;;;对外汉语教学的学科理论基础; 教育学是对外汉语教学不可或缺的理论基础;心理学是对外汉语教学的重要理论基础;;;;一、视听教育理论 代表人物：戴尔（E.Dale），美国教育家 核心：“经验之塔”理论 戴尔认为： 人的学习有两个来源：一为直接经验，另一为间接经验。人的经验可以依抽象程度分为三个层次十大类：;戴尔“经验之塔”;“经验之塔”基本观点;“经验之塔”启示;二、学习理论 人类如何学习？学习是怎样产生的？如何才能有效学习？;学习理论;（一）行为主义学习理论 20世纪20年代——60年代 基本观点：把学习看作刺激—反应之间联结的加强。 代表人物： 华生 桑代克 斯金纳;华生(J．B. WatSon，1878—1958)：美国的心理学家，是行为主义心理学派的创始人。 学习是塑造外显的行为，而内部的心理状态是不可知的；学习是刺激—反应的联结，人的反应完全由客观刺激决定。;桑代克(Edward.Thorndike 1874—1949)：美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。 “迷笼实验” “试误说” “学习的三大规律”;斯金纳(Burrhus Frederic Skinner，1904-1990) ：行为主义学派最负盛名的代表人物——被称为“彻底的行为主义者”。 斯金纳箱 强化理论 程序教学;斯金纳箱;斯金纳箱;斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。 在教学方面教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。 ;解释;斯金纳的程序教学的原则;学习是刺激与反应的联结，其公式是：S--R(S代表刺激，R代表反应)。有怎样的刺激，就有怎样的反应； 学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直至最后成功的过程。学习进程的步子要小，认识事物要有部分到整体； 强化是学习成功的关键。 特点:重知识技能的学习，重外部行为的研究。;行为主义学习理论的启示 现代教育技术在教育教学过程中的作用： ——??过多种教学媒体为学生提供引起必要反应和形成强化刺激的材料及条件，引起学生的多种反应，使学生建立起刺激与反应间的牢固联结，并培养学生的多向思维和发散思维。;心理学的发展与第二语言教学;（二）认知主义学习理论 20世纪70年代末——80年代初 代表人物：布鲁纳、皮亚杰、奥苏贝尔、加涅等;（二）认知主义学习理论 布鲁纳：发现式学习 皮亚杰：同化、顺应、平衡 奥苏贝尔：强调意义接受。在课堂教学中，影响意义接受学习的主要因素是学生的认知结构。 ;（二）认知主义学习理论 ;加涅：学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程。学习过程是学习者原有认知结构中的有关知识和新学习的内容相互作用（同化），形成新的认知结构的过程。 ;学习是认知结构的组织与再组织，其公式是：S--AT--R(A:同化，T:主体的认知结构)。 学习过程是信息加工过程。 学习是一种学习者内部认知过程;认知派强调学习靠智慧和领悟，靠人的内在因素，而忽视了外在条件和掌握知识与发展智慧是辩证统一的过程。 ;（三）建构主义学习理论 20世纪80年代末期 代表人物：皮亚杰、维果斯基等 《Fish is Fish》;《鱼牛故事》 在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，……。 ;《鱼牛故事》;《鱼就是鱼》;《鱼就是鱼》;理解依赖于个人的经验; 西方人依据马可波罗的描述所画的苏州 ;讨论;说明：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在情景的交互作用过程中自行建构的． 启示：要学习和建构知识的意义，学生必须更多地在学习情景中去观察，思考，实践和与同伴交流、互动中获得的。;认知心理学与认知法;学生心理结构（知识、技能、态度）的生长是教学的目的； 这种“生长”只有通过学生自己的建构活动来实现； 教学要为学生心理结构的生长设计良好的活动、资源和环境； 教师可以“科学种田”，催化、引导学生的成长，但不可拔苗助长。;建构主义学习理论基本思想： 强