巧用字理.docVIP

PAGE  PAGE 3 巧析字理，阅读更精彩 “字理”简单说是构字的原理。就是依据汉字组构的本身规律，抓住汉字的形与音义的关系，特别注重对汉字的象形、指事、会意、形声构形理据的分析，主要运用于识字教学。字理既符合汉字构形规律，又符合教学循序渐进的原则和学生的认知心理，再加上字能构成词，词能连成句，因此在阅读教学中也能灵活运用，如用字理帮助学生深刻的理解词义，还可以对理解课文起到画龙点睛的作用，让阅读更精彩。 一、巧析课题，激发学生阅读兴趣。 课题揭示得好，能激发学生学习的兴趣和想要学习课文的欲望。还有些课题是文章的文眼，如果在适当的时候对运用字理对课题进行阐释，能抓住课文的主线，理解课文。例如教学《微笑着承受一切》，“承受”是学生的难解词，不但字形容易写错，词义也难理解。于是，我通过多媒体展示了“承”字的演变过程，学生一看就知道了这个字像双手拖着一个跪着人的形状，接着我让学生找出哪部分像跪着的人，哪些部分像手？在教师的引导下，大部分学生都知道“了”表示跪着的人，左边和右边的部分表示两只手，“了”字中间三横像“手”字，然后我顺势告诉他们“承”的本义是捧着，引申为接受、承担。对于“受”字，学生都能看出上下表示手，中间表示可以装物品的托盘，故“受”的本义是给予和接受。经过这么解析，学生明白了“承受”就是指接受,承担。在这基础上我提问：谁要承受什么？她为什么要承受？她是怎么承受的？课文将会给我们讲一个什么故事你？这样学生的学习兴趣完全被调动起来了，学习的积极性特别高涨。 二、巧析重点词语，解词析字，理解句子 在讲读课文时，一些老师的顾虑是，在讲读时如果穿插字理知识的讲解，会不会影响学生思路和教学进度？其实不然，恰当运用字理知识，对重点词语进行因文而异地解析，不但能帮助学生更好地理解词语，而且还可以深刻地体会句子。例如，在教学《小鹰学飞》最后一个自然段时，学生对“盘旋”这个词无法正确理解。如何引导学生呢？我是这样做的：“盘”字为皿字底，皿字底的字都跟陶器、器皿有关；“舟”本义指小船；“盘”就是指像小船形的器皿。“旋”字分为方人旁和疋字，方人旁的字与旗帜有关，“疋”字表示脚；“旋”字本义就是举着旗帜旋转义。词语“盘旋”就是环圈子飞或走。通过这么解析，学生对这个词的理解比老师简单地告诉他们“盘旋就是环绕着飞或走”印象深刻多了。再如教学《登鹳雀楼》时，学生对“欲”字字义不明白，我把“欲”字拆分为“谷”和欠字旁，然后提问，谁能猜猜欲字是什么意思呢？学生经过思考后，有部分学生就明白了，人肚子饿了，看到粮食(谷)就想张嘴吃（欠），因此，“欲”就是想的意思。学生对“欲穷千里目”的诗意的理解也就水到渠成了。这样的教学设计既提高了学生学习的积极性，又培养了学生勤于思索的学习品质，真可谓一举两得。 三、?巧析字理，渗透思想教育 ??绝大部分的语文课文，文本中都蕴含着或这或那的人文知识和思想内涵，字理解析除了能析词解字外，能不能在字理解析中渗透着思想教育呢？我认为是可能的。例如在教学《秋姑娘的信》时，第一段：“秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。”这个句子中，初看起来没什么难点，对词语“好朋友”学生也知道是什么意思，但在书写时容易把“友”字写成了“有”究其原因，主要还是学生对生字“友”掌握不好。这时可以给学生讲解其字理。通过课件展示，学生能看看懂，“友”像两只同时伸出的右手，然后教师告诉学生两手相交表示握手，握手表示友好，以表示亲密好友之意。两个好朋友时常手拉着手一起玩，当朋友不开心了流泪了，轻轻地帮他擦掉泪水；当朋友遇到困难了，要伸出手来拉他一把；当冬天快来了，像秋姑娘一样，写信叮嘱好朋友，让他们好好做好过冬的准备，这就是朋友。这样的教学，以字理为切入点，根据构字的规律和原理，分析偏旁和字形的联系，学生不但能记住“友”字的形义了，也懂得了好朋友之间应该互相关心，互相挂牵，互相帮助的道理，教学效果显而易见。 茅盾先生说过：“文字是经过锤炼的语言的精华”。汉字经过长期发展演变，尽管形体有所变化，但它的表意性特点仍熠熠可见。教师如果在语文阅读教学实践中，恰当地渗透字理教学，对文本中词眼和重点词语进行巧妙地解析，可以提高识字的效率，激发学生学习的积极性，破解重难语句，自然贴切地对学生进行思想教育。既提高学生的语文素养，促进学生能力的发展，还可以让阅读更精彩，丰富、深刻了语文教学课堂。