作文教学体系.docVIP

构建“以思维训练为核心，读写互动”的作文教学体系 ????????????????? ???????????????????????? 实事求是地讲，我国目前作文教学效率不高，师生作文教学的积极性欠缺，一直没有一套可供师生参考的可操作性强的作文教学体系或教材，是重要原因之一。 ??? 作文教学是语文教学的重点和难点，但却没有一本系统的适合于现行教学教与学实情的参考用书作为教师作文教学的借鉴材料，没有可供学生自学借鉴的作文教材，无论如何，都是语文教学实践和语文教学研究的一大缺憾。从目前我国的作文教学实际看，作文教学也缺少像众多名家认真探讨的定型的可供教学使用的课例，它完全靠任课教师个人艰难的探索来指导作文教学。从我国的语文教学实际看，目前，相当多的教师还缺乏独立探索作文教学规律和体系的能力，全国各地虽说每年都有优质课大赛，课堂教学的优秀选手也不断涌现，可获奖的课例中基本上没有作文指导课，更不用说具有体现作文规律和体系创新的作文教学课例了。 ???? 这些年来，尽管我国也出现了不少少年作家，但似乎大家都没有认为这是中学作文教学的丰硕成果，而韩寒等人的出现可以说是对中学作文教学的反讽。即使公允地看待作文教学的成绩，我们也不得不承认我们没有在大面积上、高效率上提高中学生作文的能力。我想这和我们一直以来对于中学作文教学的性质理解不清，定位把握不准，有着很大的关系。中学的基础教育性质决定了我们培养的不是作家，而是培养可以达到“课程标准”要求的合格的毕业生，有了这个“准星”，才会对中学作文教学的定位有清醒的客观的认识。 ???? 中学作文教学体系的构建，要注重基础性、规范性，注重基本的思维能力和语言运用能力的培养，强调学生写作的文体意识，既注重“入格”的训练，又要注重学生写作心理、写作情感的激发和创新思维能力的培养，这对于夯实学生作文基础，大面积提高学生的作文水平，以及对培养创造性人才，无疑具有十分重要的现实意义。中学作文教学指导实践证明，中学生作文与作家创作是两码事，各有其规律。把中学生作文与作家创作相提并论，是一种简单化、表面化、概念化的认识。我们承认，没有多少作家是靠作文教学体系而写作成功的，但中学作文教学与培养作家创作毕竟是两码事。对于中学作文教学来说，无论写作的目的、目标，还是写作特点和规律，均与作家创作相去甚远。中学作文是大众教育，其目标是培养学生运用祖国语言文字的基础写作能力，而不是以培养作家为己任。这种区别，一说即明，无需赘述。 另外，有些语文专家认为，作文既然是写作，那么，一般的写作学原理和文学理论就一定也适用于中学作文教学，他们希望从写作学或文学理论著作中找到快速提高中学生作文水平的“秘诀”。实际作文教学证明，这些着眼于成人写作的方法指导和理论，解决不了中学作文教学的实际问题。 ??? 再者，由于缺乏科学的可操作性的中学作文教学体系，一些专家和教师在评价中学生的作文时，习惯于用成人的眼光、成人的价值标准来评判学生作文，把中学生作文混同于一般的写作或文学创作。事实证明，“拔苗”不但不能“助长”，反而极大的挫伤了学生作文的积极性。 ??? 由此可见，必须把中学生作文从“一般写作”与“文学创作”中剥离出来，使作文教学向科学性，系统性发展，这是大面积提高作文教学效率的首要条件，而构建一套科学实用的新课程作文体系，更是目前我国语文教学实践的迫切需要。 ??? 即使从理论方面讲，“作文课属于课程范畴，它是语文学科中一个相对独立的重要内容。在教学活动中，作文课呈现出既与阅读课相互联姻，又自成一体的课程形态。作文课程形态，它应具有严格的教学内容，也必须通过特定的方式将理性的内容加以精心设计，并在固定的时空、程序范围内达到规范要求。”①如此说来，构建一套新课程作文体系或教材，便是理所当然的。这里应该指出的是，构建这样的作文体系或教材，并非让每位教师唯体系或教材是从，而是让每一位教师依据自己的教情、学情灵活处理。 ??? 自1985年开始，我们在高中作文教学中，就一直试验构建“以思维训练为核心，读写互动”的作文教学体系，教学效果较为明显，四届实验班学生先后有660多人次在全国各级各类作文竞赛中获奖或在报刊发表文章，占实验班人数的30％左右，其高考语文成绩也一直居省市前列。这套作文训练体系在《语文教学通讯》《读写训练》等刊物连载，在语文教学界引起较大反响，也得到许多专家的充分肯定。该项成果被评为河北省第三届教育科研优秀成果一等奖。之后，我们根据新课程改革的指导思想，将这套作文训练体系编写成书，其中议论文部分由天津教育出版社出版。近两年，我们在国内著名教育教学专家的指导下，广泛吸收先进的教育教学理念和最新的作文教学研究成果，借鉴文艺创作心理学、文章学、思维科学的最新研究成果，对这套作文教学体系做了进一步修订完善，使之在系统性、指导性、可操作性以