串、并联电路电压的规律教案1.docVIP

设计理念 　　本节课的教学设计以建构主义理论为指导，力争全面体现教学方法的导引性与支撑性；教学环境的丰富性、挑战性和开放性；学习方式的自主性、互动性与合作性；教学情景的浸润性；评价的激励性和自我住。达到全日制义务教育《物理课程标准》中要求的“注重学生发展，改变学科本位”、“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重科学探究，提倡学习方式多样化”、“注重学科渗透，关心科技发展”、“构建新的评价体系”。实现本节课 “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”中规定的三位一体的教学目标。?? 　　教学目标 　　一、知识与技能：探究串联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能。 　　二、过程和方法：科学探究全过程的亲身体验，领会科学研究的方法。 　　三、情感、态度与价值观：严谨的科学态度与协作精神。 　???教具与教学器材 　　本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡4只、电源、开关、导线若干，实物投影及配套设备等。 　　教学过程 教学过程教师活动学生活动达成目标说明一、探究准备启发提问： 1．什么是串联电路？ 2．电压的单位是什么？ 3．怎样测量电压？教师要积极引导学生，充分发挥学生的积极性和主动性学生在老师的启发下回答提出的问题使学生能对“串联电路”、“电压”、“电压表的使用”“串联电池组的电压关系”等知识熟练再现。本节是在“串联电路”、“电压”、“电压表的使用”、“串联电池组的电压关系”的学习后安排的教学内容。有效的复习为学生进行本书的探究实验做好了知识和心理准备。二、提出问题创设情景：教师将教科书图6．2－1投影在屏幕上。提出问题：在如图的电路中，两个灯泡串联起来，接到电源上。AB之间、BC之间、AC之间的电压有什么关系？学生在教师的引导下积极思考。使学生认识提出问题对科学探究的重要意义。提问的方式有直接式和间接式，考虑到学生对本探究实验已做好了充分准备，所以采用直接式提问。三、猜想与假设教师鼓励学生提出猜想。对学生的想象力要充分肯定，不要计较学生猜想的结果与正确答案是否相同，不要怕耗费时间而急于得出结论。教师将学生的猜想结果板书。学生小组讨论猜想AB之间、BC之间、AC之间的电压有什么关系。能针对所提出的问题，依据已有的科学知识经验通过思考作出猜想和假设。教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的，如AB之间、BC之间、AC之间的电压相同、AB之间、BC之间的电压之和与电源的电压相等，等等。四、制订计划与设计实验1．创设情景若研究AB之间、BC之间、AC之间的电压有什么关系，我们需要用实验进行探究。那么如何选择器材？怎样连接电路？如何控制变量呢？ 2．教师点拨 ①我们要想研究以上的电压关系，必须要用电压表来测量。引导学生正确选择实验器材。 ②实验需要测量哪些电压，测量几次。 ③测量出的数据如何利用。 ④如要想探究的结果有普遍性，应该怎样办。 3．评价学生的设计方案将学生的设计方案投影到屏幕上，教师进行鼓励评价。1．采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。 2．学生陈述实验设计方案。 3．小组之间互相评价实验的设计方案。 4．学生画出实验用的电路图。使学生认识制订计划与设计实验在科学探究中的作用。制订计划与设计实验要充分发挥学生的主观能动性。在设计实验的过程中，学生要依据设计方案，选择实验器材。由于物理规律的客观性、普遍性和科学性，要引导学生采用更换负载、进行多次测量的方法，培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办代替。五、进行实验，收集数据1．教师根据本实验的要求引导学生设计表格。 2．教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。 3．教师巡视，指导学生做实验。1．学生根据实验目的的要求，设计好实验准备记录。 2．学生做实验。 3．学生将读出的实验数据填入已设计好的表格里。 4．实验完毕归整器材。会记录和处理观察的结果，理解实验对科学探究的作用。1．教师要注意指导学生仪器使用的规范性. 2．让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”。 3．实验中，教师要注意培养学生的合作学习能力。 4．教师要做好课堂调控。六、分析与论证1．教师将学生实验记录的数据，选择投影到屏幕上. 2．教师对实验的点评，对实验中学生的闪光点，进行表扬。 3．教师提问。表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？1．实验小组讨论，学生从记录的数据中分析规律，得出结论。 2．本探究实验得到的结论是：串联电路的总电压等于各部分电路的电压之和。能进行简单的因果推理，经历从物理实验中归纳科学规律的过程，使学生充分认识到分析、论证在科学