沪科版下学期九年级物理探析.doc

PAGE  PAGE 59 课 题 第十六章 从指南针到磁悬浮列车 第一节　磁是什么 【教学目标】 知识与技能： 1、知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁化。 2、知道磁体周围存在磁场和它有方向性，并且能够认识地磁场。 3、知道磁感线并且能画磁感线 过程与方法： 通过实验探究，知道磁体相互作用、能判断物理是否有磁性，以及它的磁极。 通过实验探究，让学生领会磁场的存在，培养学生用磁感线描述磁场这一抽象概念。 情感态度与价值观： 让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情． 通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法．通过实验探究，培养学生动手能力。 【教学重点】 磁体的相互作用和磁化、磁场、画磁感线 【教学难点】 了解磁场和会画磁感线并且能够区分两者 【教学准备】 铁 、钴、 石头，铜、大头针、小磁针若干、磁铁两块，指南针，铁屑粉一盒? 【教学方法】 实验探究法、阅读法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、 引入新课 １、介绍磁在各个领域中的广泛应用，并请同学们讨论：磁是什么，它有那些性质。从而引入新课。 二、新课教学 1、磁的妙用 【讨论】磁体在生活中有哪些广泛应用？（学生分组讨论） 2、磁体的性质 通过书上的磁悬浮列车为什么能够悬浮？让同学们猜想磁体间有怎样的相互作用情况，并让同学们自己制定和通过实验由每个小组得出自己的结论。最后由[教师提问]生共同讨论得出：同名磁极互相排斥，异名互相吸引。 [教师提问]：磁体是否对所有的物体都能够吸引，且同一磁体是否每个地方的吸引力一样大，什么叫磁化。请同学们阅读书本、猜想并用你们手头已有的器材来进行验证。（学生做实验，教师巡回观察、参与学生活动） 学生们有各种的猜想。教师再要求学生通过实验探究得出猜想当中的正确结论：磁体只对铁、钴、镍等才有吸引，对铜、石头等无吸引作用。这种能够吸引铁、钴、的性质叫磁性，有磁性的物体叫磁体；并且发现磁体两极磁性最强（吸引的大头针最多）叫磁极；并把铁磁性物质（铁、钴、镍等）与磁铁磁极接触或者靠近时显出磁性的过程叫磁化。 教师讲授：任何磁体有且只有两个磁极，无论怎么划分或者合并。并分别表示为南极（S）和北极（N）。再联系书本让学生了解大磁体相当于一个一个小磁体串在一起，划分磁体相当于把一个个小磁体分开，每个只有两个磁极；合并磁体刚好与之相反。每个也只有两个磁极。 对地磁场，让学生用指南针实验探究知道并得出：地球实际也是一个磁体。但是磁针的北极指的是地理的南极，刚好相反。这也说明了地磁南极恰好在地理北极。 “堂堂清”当堂训练 （1）在图上标出通过静止小磁针的磁感线，标明小磁针的N、S极 （2）一条磁铁从中间折成两段后（ ）A.S极的那一半只有S极，N极的那一半只有N极；B.两半都有N极和S极；C.两半都不再有磁性；D.S极的那一半只有N极，N极的那一半只有S极。 3、磁场 师拿出煤油盒，盒内有小铁屑让学生先观察盒内小铁钉的分布情况（杂乱无规则的），然后拿一个条形磁铁平放在铁盒下面，轻轻敲动铁盒，最后再观察小铁钉的分布情况，将自己发现的情况和同学们讨论并猜想是什么原因让杂乱无规则的小铁钉变成了有规则排列。碎铁屑等效于无数个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感场的平面分布情况最后老[教师提问]讲授：磁体的周围肯定有什么东西对这些物体产生力的作用，这是什么呢？就是磁场。磁场我们看不见，摸不着，但是它是事实上存在的一种物质。磁场就是对放入其中的物质有某种力的作用。 磁场有方向性，如下图，，先让学生猜想磁场中某点磁场的方向怎么确定，在磁铁周围的不同位置放置一些小磁针，发现小磁针静止时，指向各不相同如图所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性。并通过学生交流得到：小磁针静止时北极指的方向就是该点的磁场方向。 磁场有强弱性：磁体吸引铁屑的多少（疏密）来比较。 4、磁感线 在刚才的实验探究的基础上，让同学们把观察到的磁场现象用线条形象的表示出来，老师讲授：这就是磁感线，磁感线是一些有方向的曲线。 再让学生自己观察磁感线的规律（分布情况）。通过师生共同讨论交流让学生得到磁感线可以描述磁场的哪些结论： （1）磁场的强弱磁感线的分布疏密程度表示，越密集越强，越稀疏越弱； (2) 磁场的方向：磁感线上某点的切线方向（小磁针静止时北极指的方向）就是这点的磁场方向； 磁体外部的磁感线都是从磁体的北极出发回到南极。如图： (3)磁感线永远不相交：不然某点将会出现两个切线、两个磁场方向。 让学生比较磁场和磁感线的特点： 区别磁场磁感线1一种物质不是物质，它