如何培养学困生良好语文学习习惯.docVIP

PAGE  PAGE 4 如何培养语文学困生良好的学习习惯 内容摘要： 语文学困生形成的因素主要与学习兴趣、语文基础知识、学习习惯、学习方法等有关。学困生良好语文学习习惯的培养主要从这几方面着手：培养学困生预习的习惯，培养学困生聆听的习惯，培养学困生读的习惯，培养学困生认真书写的习惯，促进学困生持续发展。 关键词：语文学困生、形成原因、学习习惯的培养 学习困难生（即学困生）指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到义务教育语文《指导纲要》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。这些学生与同年级的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要特别关注和特殊教育措施进行补救。 一、语文学困生形成原因 通过对语文学困生的学习情况进行观察，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要???学习兴趣、基础知识、学习习惯、学习方法等有关。应对其形成的原因进行分析： 1、缺乏学习的兴趣、有畏难情绪。　　 从我平时对学困生的观察发现，他们之所以成为学困生，是因为对语文知识缺乏学习兴趣，求知欲低，有些学困生，如果老师在堂上展示一些图片或播放一些音乐，可能会暂时吸引他们注意力，但是一旦转入文段的阅读与感悟，他就立刻失去了兴趣，一遇到困难，或者是一次尝试失败，甚至一看题目较长就产生畏难情绪，对学习产生畏惧心理。 2、基础知识没学好 调查发现，由于学困生对学习失去兴趣，注意力不够集中，积累的基础知识少之又少，学困生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。拼音学不好，识字就差，词语积累就少，写话就成问题了，更谈不上阅读理解了。连锁反应，恶性循环。形成学困生在“空中楼阁”的基础上，跟不上集体学习的进程。 3、没有形成良好的语文学习习惯。 通过调查表明，没有形成良好的学习习惯是语文学困生跟不上的又一重要因素。有的学困生学习的自主性差，堂上要么讲话，小动作不断，要么走神发呆，不听课，老师讲课好像与他无关，一副事不关己的状态，每到提问，一问三不知；读书不想开口，老师注视他，读两句，不看他不读；课后作业书写马虎，应付了事；不会一概不闻不问；课前预习，课后复习，课外阅读就更不要奢望了。总之，学困生都有一个共同的特点——没有形成一个良好的语文学习习惯。 二、学困生良好语文学习习惯的培养 学习习惯是指学生长期的学习过程中逐渐养成的行为倾向。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的语文学习习惯包括很多，如：上课专心听讲的习惯；做笔记的习惯；课后复习的习惯；独立完成作业的习惯；书写工整的习惯；好问的习惯；课外阅读的习惯；认真观察的习惯；独立思考的习惯；……而对于学困生我则从以下几个简单的方面入手： 1、培养学困生预习的习惯。 通过预习，让学生了解所要学习的知识的大概情况, 可以提高学习的质量。特别是学困生，原有的基础较差，让他们学新内容会有一定的困难，他们会感到无从下手，从而也容易产生厌学心理。为此，预习对他们来说就尤为重要了。我教小学高年级时，每个学期初，我都会让学生把预习要求写在语文书的扉页上：（1）读课文两次（家长签名），（2）画生词读生词，（3）概括主要内容（约三句话），（4）提出问题（不少于两个）。为了促使学困生也去预习，每一点都用量去衡量，每课书的预习都对照这几点去做。不但当作业去检查，并而且在堂上一一检查落实，尽管学困生的预习在质上与优生相差甚远，但起码从量有所保证。我有时甚至利用上课时间去预习，手把手地教学困生预习。其实，预习能很好地培养学困生的自学能力和学习的主动性。因为我发现；他们对这种学习方式比一味地听老师讲课要感兴趣得多。效果自然也好得多。 2、培养学困生聆听的习惯。 语文是一门语言学科，离不开听、说、读、写。而听是前提，只有愿意听，善于听，才可以说、读、写。而上课走神，听不进去，往往又是学困生的通病，所以，要转化学困生，我认为首要是让他们愿意听、学会听，聆听是堂上最好的学习习惯。由于学困生很难集中精神，所以我会用语言去鼓励他们：堂上请同学读课文时，要求把读错或读不好的地方用铅笔点起来，然后汇报，看谁听得最认真。找别人的错处，学困生既容易做到，又尝到成功的喜悦，尽管他们也不一定读得准，无论他们汇报得怎样，我都会表扬没听得很认真，在纠正的过程中，他们也记住了。最重要的是他们认真听了，参与到学习过程中了。为了让他们继续听下去，我给予他们最多的关注，我会用一个眼神、一个微笑、一个手势……不断地反复提醒他们去听，我还会用积分的办法，以小组为单位，回答一次积一分，一个月统计一次，给予奖励。采用多种手段，激起学困生聆听