教育的价值与策略(中小学20150715)精讲.ppt

教育课题研究的价值与策略;内容概览;一、为何研究课题？;误区一：我有必要搞课题研究吗？我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。 ;误区一：我有必要搞课题研究吗？我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。 ;反思性实践的两种类型;教师专业发展曲线图;◆ 教师专业发展过程是先由无序化教学到模式化教学，再由模式化教学到个性化教学的过程。;误区一：我有必要搞课题研究吗？我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。 ;误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。 ;◆ 做控制性强的实验、问卷调查是做研究，做日常观察、访谈调查、个案分析也是做研究;◆ 做旨在解决学校办学理念、办学特色等方向问题的国家级、省级、市级课题是做研究，做旨在解决教师日常教育教学问题的校本小课题也是做研究;误区三： 职称科研。科研是职称的“敲门砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要了。;四个误区;（一）课题名称 （二）课题的缘起（问题的提出） （三）研究现状综述 （四）研究的基本思路与主要内容 （五）研究方法 （六）研究阶段 （七）研究条件分析 （八）研究成果的呈现方式;（一）课题名称 （二）课题的缘起（问题的提出） （三）研究现状综述 （四）研究的基本思路与主要内容 （五）研究方法 （六）研究阶段 （七）研究条件分析 （八）研究成果的呈现方式;（一）课题名称;√ 善于发现问题 →实践反思 →问题意识和问题眼光 →关注教育热点问题;若干基础教育研究热点问题;√ 善于发现问题;● 课题表述的三个基本要求;课题表述方式示例：;文化冲突分析：学校文化建设的切入点 个性化教育：理论建构与实践探索 从甄别选拔到促进发展：学生评价理念的转向;（二）研究现状综述（文献综述） ;（二）研究现状综述（文献综述） ;◇ 计算机检索的两种基本方法;1、在线检索 ;2、光盘检索 ;1、说明检索的方法（包括检索主题词、检索的时间范围、检索使用的主要数据库及检索结果等）； 2、分类列举若干最具代表性的相关研究并一一作点评； 3、对已有相关研究进行概括，阐明已有研究的特点，包括已取得的研究成果、已达成的共识，以及现有研究存在的问题。;研究者用“教育公平”、“教育平等”、“教育民主”等相关语词作为关键词，在“CNKI中国期刊全文数据库”中对2000年到2015年的相关研究进行检索，共检索到论文……篇。其中，具有代表性的典型研究成果有： 1、……，主要研究了…… 2、……，主要研究了…… …… ;综合来看，与“教育公平”相关的已有研究成果非常丰富，在以下问题上已经达成共识，为教育公平问题的进一步研究奠定了良好的基础： 1、…… …… 但是，已有研究在以下问题的研究上还比较薄弱，还没有形成一致的观点，需要开展进一步研究： 1、…… …… 本研究正是试图从……出发，运用……方法，对……问题展开研究，以弥补现有研究在……上的不足。;界定核心概念;界定核心概念;1．抽象定义;例：集中识字与分散识字教学效果 的比较实验研究;界定核心概念;例：生命化课堂的创建研究 ;概念结构图： 生命化课堂的创建研究 ;例：基于网络平台的中学数学课外教学研究 ;界定核心概念 分解问题;△ “行动研究”是中小学开展教育课题研究的主要方式。;● 教育研究的实践取向 —— 做行动研究成为一种时尚 ● 诸多误区： 误区一：教育行动研究＝日常教育教学改革实践 误区二：教育行动研究没有规范要求，好做 误区三：教育行动研究排斥理论研究 误区四：教育行动研究匆需专业研究人员的介入 误区五：教育行动研究不规范、不科学，不能做;什么是教育行动研究？;什么是教育行动研究？;什么是教育行动研究？;什么是教育行动研究？; √ 坚持系统而持久的探究，而非零散的、偶然的探究。;什么是教育行动研究？;行动研究的一般程序;发现问题;案例：关于初中生课堂自由发言问题的行动研究;学生课堂发言不积极，课堂气氛沉闷;△ “行动研究”是中小学开展教育课题研究的主要方式。 △ 勤于反思，提高反思水平。;△ 用脑想一想 △ 动手写一写（教学反思或研究日记） △ 开口谈一谈（与专家、同事讨论交流）; 反思的四种水平 △ 描述性反思：对教育过程的简单复述。 —— 我做了哪些事？是怎么做的？ △ 技术性反思：对教学内容的组织、教学方法的设计和教学手段的运用等教学技术性内容的反思。 —— 存在什么问题？怎样做更好？ △ 理念