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第13课《夹竹桃》教学设计 【教学目标 】 教学目标 1.知识与能力：运用学过的方法，学会本课生字，并能规范书写。能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。 2.过程与方法：理解课文重点句子的意思，凭借具体的语言材料，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。 3.情感态度价值观：培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力，能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，学习作者对比、联想的写作方法突出夹竹桃的特点。重点难点 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。理解课文内容，感受语言的优美。教学课时2课时。 第一课时 【课时目标】 1.运用学过的方法，学会本课生字，并能规范书写。能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。 3.理解课文重点句子的意思，凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 一、出示画面，引导观察： 1.多媒体课件出示夹竹桃的图片，学生观察。 2.谈话交流：同学们，请仔细观察大屏幕上这株美丽的植物，看它的叶子和花，看能不能有所发现。（学生自由交流，） 3.教师评议，引导交流：同学们观察得真仔细，这种植物的叶片像竹，花朵如桃，同学们试着结合它的特征，给它取个名字。（学生畅所欲言。） 4.教师小结：这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们观察它叶和花的特征，因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字——夹竹桃。板书课题，学生齐读课题。提醒学生注意，这里的“夹”读一声(jiā)。 5.鼓励学生再仔细观察夹竹桃，说说它的干、枝、叶、花的特点。 6.教师小结，简介夹竹桃。 　　夹竹桃——常绿大灌木，高达5米，含水液，无毛。叶3～4枚轮生，在枝条下部为对生，窄披针形，下面浅绿色；侧脉扁平，密生而平行。聚伞花序顶生；花萼直立；花冠深红色，芳香，重瓣；副花冠鳞片状，顶端撕裂。种子顶端具黄褐色种毛。原产伊朗，现广植于热带及亚热带地区；我国各省区均有栽培。茎皮纤维为优良混纺原料，又可提制强心剂；根及皮含有强心甙和酞类结晶物质及少量精油；茎叶可制杀虫剂，有毒，人畜误食可致命。 7.谈话过渡：我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这节课就让我们跟随着季羡林先生一起来了解夹竹桃。 二、诵读课文，初步探究。 （一）自读课文，扫清障碍。　　　　　　　 1.用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文，对较长的句子和难读的句子反复多读几遍。 2.联系上下文或结合生活体验理解词语。 3.检查自学情况。　 （1）多媒体课件出示文中的词语，指名读，指名朗读，学生齐读。 融洽 宛如 间歇 和煦 盛夏 清冷 茂盛 衰败 韧性 碰巧 水藻 夜蛾 墨竹 婉美 一嘟噜 家家户户 花开花落 一声不响 不止如此 一团模糊 毫不含糊 浓浓烈烈 叶影参差 花影迷离 远渡重洋 微风乍起 叶影晃动 （2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读的不正确的地方，重点指导较长的难度句子。 （二）再读课文，理清顺序。　　　　　　　 1.学生默读课文，试着说说每段的意思。 课文按总—分—总的顺序分成了三个部分介绍夹竹桃。 第一自然段：概括介绍夹竹桃是最值得作者留念、回忆的花。 第2～4自然段：从夹竹桃花的颜色、花的韧性、花的香气以及由花影引起的想象来介绍夹竹桃。 第五自然段：写作者对夹竹桃由衷的赞美。 2.质疑：提出自己不懂的问题，互相交流。 交流: 用文中的一句话说说是什么原因令作者爱上夹竹桃的？（如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。） 3.学生围绕“如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。”边读课文边思考，在课文中标注自己阅读过程中的发现和感悟。　　 三、教师小结，结束课堂。 【课堂作业新设计】 1.看拼音写词语。 bù zhǐ rú cǐ 夹竹桃的妙处还（ ）。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下 nónɡ nónɡ liè liè 面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，（ ）地从花枝上袭 yè yǐnɡ