用创新理念深化学校常规管理.docVIP

用创新理念深化学校常规管理 卸甲中心小学自创办以来,在“团结向上、敢于拼搏、讲求规律、注重实效”的精神倡导下，坚持“自主发展、自我完善”的办学理念，进一步解放思想，努力搞好学校的各项管理工作。总结多年来的管理经验，分别从几个方面作如下介绍： 教师管理－－突出科研意识，实践服务管理 “引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路”是著名教育家苏霍姆林斯基对校长们的谆谆教导。新的世纪，学校要应对激烈的竞争，必须把提高教师的教育科研的素质作为强化教师管理的重要战略举措，努力建设一支善教育、精教学、能科研的教师队伍，使学校走上可持续发展之路。具体做法是： 一、强化观念转变，引导教师正确认识教师与教育科研的关－1－ 系 我们首先引导老师转变观念，正确认识教育科研在小学教育改革与发展中的作用和地位，认识自己与教育科研的关系，积极投身于教育科研活动。 1、破除虚无观念，认识教育科研的必要性 我们引导教师明确小学教师的教育教学是极富创造性和学术性的实践活动，有许多问题需要我们去探索，去解决；而作为运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育教学中的问题进行研究的教育科学研究，其目的与功能正是解决教育教学中的问题和矛盾，提示教育的特征与本质，以利于我们科学地改进教学方法，提高教学质量。因此，小学老师的教育教学活动与教育科研是相通的，有着必然的且密不可分的联系，教育科研始终伴随着我们的教育教学实践活动。 2、打消畏难情绪，明确教育科研的可行性 我们认识到小学教师有开展教育科研的得天独厚的条件：教师天天置身于生动的教育实践之中，扎根于教育科研的“沃土层”，面临着教育教学改革的“突破口”，有着专职科研人员无法实现的优势。所以小学教师参与教育科研不是高不可攀，而是可行的，只要我们扎实研究，是完全可能大有作为的。 3、消除功利思想，认识教育科研的求实性 我们启发教师明确，教育科研的价值不全在于出几篇文章，其核心价值在于老师通过教育科研转变观念，提高教育教学能力和水平，真正能够探索出一定的教育教学规律，使教师确立起正确、科学的教育科研价值观。 4、打破等同观念，明确教科研结合的必然性 由于我们加强了教师学习，使教师对教育科研有了比较深刻的认识，为学校教育科研深入、持续地开展营造了良好的氛围，奠定了基础。 二、强化机制建设，突出服务功能，引导教师把工作与科研有机地结－2－ 合起来 1、导向机制：引导教师把科研的重点定位于解决教育教学的问题 我们提出了“课题问题化”的科研策略。首先，求实。要求老师把最烦恼的问题作为课题。其次，求新。我们要求老师既从教育教学的现实出发，又以现代教育理论为指导，善于吸收最新的理论成果去开展研究。第三，求小。课题要“短、平、快”。就是说课题研究的角度宜小，研究的周期宜短，研究的内容宜实（切合实际） 2、考评机制：引导老师把教育科研视为自身工作的重要组成 教师的教育科研工作需要建立必要的考核、奖惩制度，为此，我们加强了教育科研的制度建设。一是建立教科研管理制度。我们制定了《卸甲中心小学教育科研工作管理条例》，就学校教育科研的组织领导、科研活动、课题研究、奖惩等各个方面作出比较明确的确定。二是加强对教师的教育科研绩效的考核。我们根据学校教师的教育科研能力和水平的差异，分层次提出了考评要求。 3、激励机制：引导教师主动积极地参与教育科研 小学教育科研要取得成效，必需调动教师的教育科研的积极性，引导广大教师主动参与教育科研，为此，我们构建了必要的激励机制。一是服务激励。重要的一条就是为教师开展教育科研作好指导、咨询等服务工作。二是目标激励。我们根据教师的教学和教育科研能力的具体情况，分层提出了科研目标，使他们通过努力达成目标，在不断地从自身成功的欣喜中，进一步确立前进的目标，激发参与教育科研的积极性。对新上岗教师－－着重在学习教学理论，把理论与实践结合起来，促使其尽快在教学上入门；中间层教师－－着重组织其学习现代教育理论，围绕学科建立短、平、快的科研课题，开展研究，不断提高教学和科研水平；骨干教师－－着重在帮助其以－3－ 现代教育理论作为指导，反思、总结其教育教学经验，形成特色，发挥示范作用，努力打出旗帜。三是精神激励。对教师中的在教育科研方面取得一定成绩的老师予以重用，使他们感受到学校领导对他们的肯定和支持，从而进一步萌发出参与教育科研的热情。 三、强化科研活动，引导教师在教育科研中学会教育科研 我们组织教师开展各种教育科研活动。从活动的形式来看，主要有以下几种： 1、常规性活动。组织教师开展教育科研的“八个一”活动，即每一位教师都必须读一本教育理论著作，独立承担或参与研究一个小课题，上一堂反映思想的研讨课（包括班会课），展示一项教学技能，编制一份试卷，制作一个多媒体课件，撰写一篇教后感（案例分析），发表（布）一篇教育教学论文（