角与角的大小比较说课稿谢长元.docVIP

 HYPERLINK / 湘教版七年级数学上册《角与角的大小比较》说课稿  湖南省怀化市中方县中兴学校 谢长元 各位领导、各位老师大家好： 我说课的题目是《角与角的大小比较》。 《角与角的大小比较》是义务教育课程湘教版七年级数学上册第四章第三节内容，共1个课时，下面我将从六个方面对本节课的设计进行说明。 一、 教材地位分析： 本节课内容是在学生学习了“线段、射线、直线”、“比较线段的长短”等知识的基础上进行的，它既是对前面所学知识的综合应用，也是对这些知识的拓展与延伸，对学生体会数学建模具有重要的作用，也可以为以后角度的计算和角与角的关系的认识以及平面几何等内容的基础。 二、目标分析 根据数学课程标准和本节课教学内容特点，针对学生已有认知水平，我确定本节课的目标如下： （1）、在现实情境中，进一步丰富角、平角、周角及大小的认识； （2）、学会比较角的大小，能用符号语言叙述角的大小关系，解决实际问题； （3）、在操作活动中认识角平分线，能画出一个角的平分线。 （4）、能通过角的测量、折叠等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段。 （5）、通过实际观察、操作体会角的大小，发展几何直觉。 教学重点：会用不同的方法表示一个角；比较角的大小，认识角的大小关系；认识角的平分 线及画角的平分线。 教学难点：角的表示方法及大小比较 教学方法：直观教学法、发现教学法、主体互动法。 学生学法：让学生动起来，嘴动、眼动、耳动、手动、脑动，充分展现做中学 教学过程： 教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图创设情 境1、从火车行驶路线形成角的印象 2、通过实物或者演示文稿展示各式各样的角、生活中的角。思考、 回答挖掘和利用现实生活中与角相关的背景，让学生在现实背景中认识角． 尝 试 发 现 ， 探 索 新 知 学生展示： 根据导学案展示课前预习成果，并归纳本节课知识框架结构 思考 回答， 理解增强学生的表达能力，让学生知道本节课的学习内容、学习重点。2、学生操作交流： （1）角的相关定义 各小组学生利用课前准备的材料（木片，螺丝钉）制作一个角，并展示成果，说明角的形成，通过提问的方式引导学生从动态的观点说出角的相关定义操作、 合作交流锻炼学生的归纳、表达能力，鼓励学生敢于发表自己的观点，通过操作可以让学生直观的发现角的大小只与旋转量有关。（2）角的表示方法 各小组以抢答的方式回答，教师在黑板上板示出来，学生适当补充，教师总结说明表示角的时候需要注意的地方。理解、 记忆 思考、 讨论、 回答通过学生展示、学生补充、教师总结让学生能熟练准确的表示一个角，避免出现表示不准的现象，突破本节课的重点（3）角的大小比较 【提问】回忆线段的大小比较方法？如何比较角的大小？ 学生利用自己制作的角在小组内进行合作交流讨论比较方法，然后让小组选派2名代表上台演示说明角的大小比较方法以及可能出现的情况，教师根据学生的操作演示在黑板上利用教具展示 思考、两位同学操作解释说明 观察、 理解 通过学生思考、两位同学操作解释说明，培养学生的动手操作能力，直观的展示学习成果使学生知道了知识的形成过程，使学生更易接受(4) 角平分线定义 动手操作：（如果有困难可以同桌合作完成） 在白纸上任意画一个角，标上字母（如图） (1)在∠ AOB的内部任意画射线OE，则共有几个角？这些角之间有怎样的数量关系？ [折一折]：请同学们将手中的角对折，你发现了什么？ (2)把∠ AOB折叠，使角的两边OA和OB重合， 再把纸铺平，画出折痕OC， ∠AOC与∠BOC之间有怎样的大小关系？ 【大屏幕】规范由定义的推导过程。 如图所示： （1）∵射线OC是∠AOB的平分线， ∴∠AOC=∠BOC= 或∠AOB=2∠ =2∠ , （2）∵∠AOC=∠BOC= 或∠AOB=2∠ =2∠ ∴射线OC是∠AOB的平分线，  操作、 观察 思考、 尝试回答  让学生体验一般与特殊的关系，培养学生的逻辑思维能力，逐步锻炼学生的推理能力，进一步巩固对定理的理解及语言的规范，感受成功的喜悦，树立学习数学的信心。例 题 示 范【大屏幕】附录1  思考要求学生会用上述学习的知识点通过小组交流解决各个问题巩 固 练 习【大屏幕】巩固练习(见附录2)积极思考、展开讨论、踊跃回答循序渐进提高难度、提高灵活运用知识的能力拓 展 思 路【大屏幕】探究题(见附录3) 【备注】如果时间不允许的话，该题可作为课后作业，并给予简单的提示。猜测、讨论，寻找规律 使学生的