村职校留守学生有效育策略的探索(新).docVIP

PAGE  PAGE 8 “农村职校留守学生有效教育策略的实践探索” 课题开题报告 一、课题研究背景和意义 当前，我国已进入全面建设小康社会新阶段，处于重要的战略机遇期。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出，解决好农业、农村、农民问题，事关全面建设小康社会大局，必须始终作为全党工作的重中之重。要统筹城乡发展，大力推进社会主义新农村建设，发展农村职业教育，是适应经济结构转变，促进就业与再就业，解决“三农”问题，加快新农村建设，构建和谐社会的重大战略举措。近几年来，我国的农村职业教育得到很大发展，为农村经济建设和社会发展培养了大量的初中级技术和管理人才，为农村经济建设和社会发展发挥着较大的作用。但是，随着教育形势的发展,中等职业学校学生管理工作也显现了一些新的问题，例如，生源素质下降；留守、单亲、离异家庭学生的增多，问题学生越来越典型，学校德育工作遇到前所未有的挑战。特别是我们这种农村地区尤有其特殊性和典型性。根据我们课题前期的调查发现，近年来，随着社会主义市场经济的调整，我县农村主要劳力（未成年人的家长）有65%以上向外输出，留在家里的孩子成了一支规模越来越庞大的“留守大军”，这些孩子多在婆婆爷爷、外公外婆（隔代抚养）身边，缺乏父母的关爱和培养，家庭又放松了对子女的教育，隔代家长在教育子女尤其是观念和方法上存在严重误区，给这部分未成年人教育带来新的问题，容易患上种种心理病症，如：性格孤僻、感情脆弱、自暴自弃、读书目的不明确、学习态度不端正、学习方法不恰当；认为读书无用，父母没读什么书，照样东南西北挣钱。由于这一部分人典型性，而这一部分人具有典型性，给学校教育管理带来了相当大的负面影响，增加学校德育工作难度，致使农村职业教育管理质量下降，生源流失严重。这些新情况新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。 根据《中小学德育纲要》和国务院《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》，为了客观地促进学生发展，把学校德育工作的功能发挥到更好，我们特组织了本课题组。 　本课题研究，有利于提高农村职校学生综合素质和就业竞争能力；有利于加强农村职校德育工作成效，提高农村职业教育管理质量，形成和谐育人环境；有利于提高农村家庭教育质量，促进新农村经济建设。 二、国内外相关研究现状 “留守学生”是指父母双方或一方常年流动到其他地区、孩子留在户籍所在地并因此不能和父母共同生活的在校学生。国内不同研究对“留守学生”的年龄有不同的界定，比如14周岁以下和16周岁以下。本课题主要研究职校阶段留守学生，对年龄不作硬性规定。在相关研究中，“留守学生”的称呼也不一样，除了“留守学生”的称呼外，尚有“留守儿童”、“留守儿”、“留守生”、“留守子女”等，这些称呼在内涵不存在差异。本课题用“留守学生”称呼，更符合中专学生的身份。 目前，国际领域基本上不存在留守学生的现象，在文献中几乎没有关于国际领域留守学生的研究报告。我们可以基本认定“留守学生”问题为中国特有的社会现象，也是中国教育领域面临的新的一个挑战性的课题。 “留守学生”问题是源于中国社会转型期的一种社会现象。20世纪90年代初，随着我国经济体制由计划经济向市场经济转变，大量农村剩余劳动力涌向城市，他们的子女往往被留在农村，农村人口结构出现“386199”（妇女、儿童、老人）现象，很多地区的农村入学适龄儿童多为留守学生。数目庞大的群体给中国教育尤其是农村教育的发展带来了巨大的挑战，引起社会广泛关注。我们通过了解，发现国内对留守学生的研究，在2004年涉及的较少，2004年以后，国内关于留守儿童的研究文章数量猛增。 近年来，在全国两会和各省、自治区两会召开期间，留守儿童也成为代表与委员关注的对象。我们注意到在实践层面，各级政府、妇联、团委、社区等各级组织已经开始关注留守儿童，积极采取措施，加强对留守儿童的关爱。 从研究的情况来看，目前的研究与关注层面仅限于义务教育阶段，对于对义务教育后的职校的留守学生缺乏应有的关注和研究。随着职业教育形势的发展，职校的留守学生数量将逐步增多，而职校阶段的学生在生理与心理特征上与义务教育阶段的留守儿童有着很大的差别，教育方式也不同，给职业教育带来巨大的挑战。课题组对本县普通职校的学生调查表明，目前职校阶段留守学生占全校学生数已经接近一半，及早启动对普通职校阶段的留守学生的研究已经刻不容缓。 三、课题研究的条件 本课题的主持人是本职教中心的校长，高级教师。曾主持完成了《中小学生实施心理素质教育的研究与实验》《中学生心理健康教育研究》等重要研究课题；所研究的课题均结题并获得“先进课题组”的称号。另外的主要成员都是学校的教育教学骨干，都有15年以上的教龄，有丰富的教学经验和多年班级或学校行政管理能力。其中