论衡阳地方语文课程资源的开发和利用.pdfVIP

Ⅱ 甌????????????????? ?????甒??????琣????????，?????篐????珻????????琔?????????琱?????????????．?????琭??????琣???，?????’??．?????，??????????琾??????????????畉?????琧??????‘???????畂?‘???????????? ?????：????????，????瑃??????’???????．????．????。● ? 引言与文献综述课文的外延等同于生活，几乎是每个语文老师所熟知的理念。但长期以来，语文学科教学一直是拘泥于课内教材和既定教学设计的封闭系统。老师往往忽略语文课程作为母语学习这一得天独厚的条件，对潜藏于生活中有益于提高语文素养的各种学习素材、资源的利用率极低，缺乏资源意识，不大注重学习资源的整合、利用和开发。语文课程学习的源头没有充分开掘，语文课堂教学变成了按部就班的简单化模式教学，这种单调、孤立、静止的教学模式必然压抑学生学习语文的兴趣，影响学生学语文、使用语文的能力培养，进而阻碍学《全日制义务教育语文课程标准?笛楦?》和人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》均十分重视语文课程资源开发和利用，这一观念的体现是语文课程理念的发展和更新，也是一种完善，是新世纪语文教学发展和改革的必然。把握好语文课程资源的开发和实践运用，对提升语文教学质量有重要的意义。然而，较长时间以来，人们对语文课程的理解过于狭窄，往往局限在“教学大教学计划”和“教科书??礁龈拍钌希?淌Φ慕萄Сな奔湟岳匆步鼋鍪亲裱?蟾伲??完成计划而教学，给学生讲授的是“教科书”。这种观念在当前是不能适应语文教育和教学改革的要求的，与社会发展对学生语文素质能力提出的要求背道而驰。因此，积极开发和利用语文课内课外的教学资源，已经逐渐发展成为提升教师教学质量、学生学习效率的重要措施。这对长期采用陈旧理念教学的教师，将会是一次严峻的挑战。我们应当改变观念、调整心理，做好打硬仗的准备。在国家新的基础教育课程改革未开展之间，我国长期实施单一的生个性的发展和创新精神的培养。衡阳地方语文课程资源开发与利用 国家课程。针对这一弊端，以不同地方、学校学生的个性为界限，新课程设置的国家基础教育课程计划框架包括了国家课程、地方课程和校本课程，以增强课程的个性适应性。课程和课程资源之间有着紧密的联系，可以说没有课程资源，课程也就无从谈起。“课程资源??在新的基础教育课改活动中被列为了重要概念之一。如果没有课程资源的开发和利用，任何理想的课程改革活动也难以实现预期的效果。因此，“课程资源的利用与开发”也在新课改运动中被列作重要提议提上了日程。要想切实搞好此次课改运动，我们必须高度重视课程资源的开发和利用。课改目标能否顺利实现，在很大程度上取决于课程资源开发利用的效率。针对地方而言，加强地方课程资源的开发和利用，就是对地方课程和校本课程建设最大的支持。而对教师来说，不仅校本课程开发需要广泛的课程资源的支持，配合国家课改活动也离不开大量的课程资源的支持。对我国早期课程和教学计划、课程和教学标准以及教科书发展变化情况来看，我国课程和教学政策发展变化的痕迹比较明显，通常可以将我国课程和教学政策发展阶段划分为三部分：第一阶段，从二十世纪四五十年代至二十世纪八十年代中期，属于完全中央集权型阶段。在本阶段中，课程和教学决策具有高度集中的特点，国家决定课程和教学的发展方向和政策，地方和学校只有遵守和服从的责任，没有任何发言权。第二阶段，二十世纪八十年代中期至二十世纪九十年代末期，这一时期以中央集权型为主要形式，地方集权与中央集权并行。此时，我国的课程和教学政策发生了较大变化，国家虽然在课程和教学政策的制定过程中占据主导地位，但课程的极小部分规划则由二十世纪九十年代末期至今，这一阶段属于中央集权、地方集权与学校自主型结合的新阶段。??年?拢??犊纬陶?呖J急惶岢觯?地方和学校做主，更是产生了“地方安排课程’’的理念。第三阶段，教育硕士学位论文 地方和学校在课程和教学规划上又开始展现出了活力，得到了课程和教学的开发权。国家在这一阶段提出，“调整和改革课程体系、结构内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”①到此时为止，我国课程和教学政策的发展开始进入了三级结合、课程共有的新时代。课改十几年来教育界在地方课程资源开发与利用上的研究成果日益丰富，近年来一些研究者则在地方语文课程资源开发利用方面作了不少有益的探索，各地地方教材、校本教材建设日趋火热，如江苏省锡山高级中学吴伟昌老师经过多年的实践总结，利用地方性语文课程资源开展了语文综合性学习，并在这一方面作了诸多有益尝试。江苏省常州市第四中学也将地方碑文运用起来，指导学生利用学习以提升文言文的阅读能